浅谈小组学习在小学数学教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小组学习在小学数学教学中的作用 孔素华 河北省广宗县实验小学 摘要：在新一轮课程改革的实施过程中，强调要转变学生学习方式。教师在课堂教学过程中采用小组合作学习的方法。小组合作学习对改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质产生了很好的效果，也使学生能够在小组合作中完成学习任务。在小学数学教学过程中，教师应注重引导学生开展小组合作学习，下面笔者简单谈谈我的一些做法及思考： 关键词：小学数学、小组学习、教学、作用 小组合作学习是新课程改革倡导的理念。这种学习方式改变了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣；发展了学生个体思维水平，培养了学生主动探究的精神；增强了学生沟通包容能力，培养了合作竞争意识。在实际的课堂教学活动中，小组合作学习还存在一些问题。针对这些问题需要提出相应的解决策略。 一、小组合作学习应把学习的主动权还给学生 数学教学中，学生只有在民主、愉悦、自主的课堂氛围中，学习热情才会高涨，才会积极地参与到课堂的教学活动中。在教学中努力营造出轻松、活跃的课堂氛围，让学生掌握学习的主动权，在自主、探究、合作交流的教学方式中让学生敢于提看法、讲数理、论依据，树立学生“创造”的勇气和信心，诱发他们的创新意识，真正成为学习的主人。如教学“长方形和正方形的认识”时，过去的普遍做法是：教师把长方形和正方形的特点和区别分别告诉学生，或板书在黑板上，然后让学生读、背，学生是在被动地接受知识。现在，教师为了让学生在原有的知识基础上有所发现、有所提高，教师先发给每组大小不同的长方形、正方形纸片，让学生利用直尺和三角板想办法研究长方形和正方形的特点。学生有的利用三角板量角，有的用直尺测边，有的在交流，有的在记录，有的在争论，也有的试图找出与别人不同的特点。最后，由小组长汇报探究结果，全班进行交流，获得结论。通过这样的形式，学生不仅获得了知识，体会到了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识和与人合作共事的能力。　 二、 如何提高学生在小组学习的积极性 ①导向明确，讨论有价值，且次数不宜过多。通过小组讨论式学习，要达成什么样的目的，教师头脑中要有一个清晰的概念。数学课程标准的理念之一，就是让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，小组学习要根据小学生的年龄特点，数学学科的特点，教材的特点和学生的已有认知水平，精心设计，要让学生确实有问题可以讨论。在同一节数学课中，过难和过易的教学内容都不宜让学生进行小组讨论，而那些具有中等难度，与学生已有知识联系紧密的内容是最适合小组讨论式学习的，让学生跳一跳摘到苹果。小组学习的次数在同一节数学课中也不宜过多，一般是2～3次，次数过多，学生的注意力容易分散，也不能突出重点。②循序渐进，由易到难，由浅入深。 对于一个确实值得讨论的问题，教师也不能随随便便地放手让学生自由地讨论或学习，要考虑到不同类学生的认知水平，精心设计一系列讨论题或自学思考题。在布置小组讨论学习之前，让学生明确一步一步该怎么做。设计的讨论题或自学思考题要由易到难、由浅入深、循序渐进，让中等偏下的学生在讨论题的引导下，也乐意投入到探索性的数学活动中去。③小组成员分工明确，结构合理，互助合作。学生是学习的主人，更应是小组讨论式学习的主人。但如何使人人都成为小组学习的主人，这就需要教师对小组成员进行明确的分工，让每一个学生在小组学习中都有事可做。模拟实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生来承担，使人人在小组学习中都有表现自己的机会。小组成员结构也应合理搭配，每一小组都有优、中、差三类学生组成，并积极发挥优等生的作用，让他们帮助中等偏下的学生梳理讨论过程中产生的疑惑，互助合作，形成合力，与其他小组展开积极竞争。使每个小组成员都意识到自己是小组中不可或缺的一分子，自己的行为会影响整个小组的学习结果，从而产生努力完成学习任务的责任感和紧迫感。 三、 小组学习的合理组织与优化策略 首先建立民主与平等的师生关系。学生在小组讨论学习时，教师干什么？这是每一个教师应该思考的问题，学生在展开讨论时，教师应该也应当是小组学习的参与者、引导者与合作者。放下教师的师道尊严，蹲下来看孩子，坐到学生中间，参与学生的学习活动，及时地发现小组学习过程中出现的种种问题，以及创新思维的火花，及时激励，及时反馈。在汇报讨论结果时，师生也可以易位，让学生代表承担这一活动的组织者，教师换位到这个学生的小组中作为一个成员参与学习活动。学生提出的问题，当其他学生解决不了时，再由教师以大朋友的角色来解决。小组学习呼唤新型的民主与平等的师生关系。其次培养合作精神与竞争意识。小组学习是建立在合作学习与研究性学习基础之上的，组