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精品论文 参考文献 浅谈小学音乐欣赏课的几点教学策略 齐春花 〔摘要〕音乐欣赏是以音乐作品为对 象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验 和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一 种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有 相当大的比重，拥有相当重要的地位。本文 就对音乐欣赏课的教学策略作以下几点阐 述。 〔关键词〕音乐欣赏辅助手段提高 效果 音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐 作品的聆听，及其它辅助手段来体验和领悟 音乐美的音乐教育形式，它通过教师简明、 生动、富有活力的讲解提示，提倡“以音乐为 本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念。 欣赏教学在音乐教学中占有重要地位。如何 提高欣赏课的教学效果，下面谈自己的几点 策略。 1 运用多媒体教学提高学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生 的影响，远远超过教师的督促和简单的说 教。多媒体课件能将文字、图像等直观地展 示出来，为学生提供生动逼真的教学情境， 从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课 堂上的审美体验推向高潮。《我是草原小牧 民》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在歌曲 教学前可把有关蒙古大草原、那达慕盛会等 风光制作成课件，再配上二胡独奏曲《赛 马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想 不想亲自去感受一番，然后放映画面，一望 无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视 觉效果立即吸引了学生的注意力，学生能以 高昂的热情投入到学习中。 2 正确引导学生积极参与，提高课堂教学 效果 新课程标准明确指出“音乐欣赏教学应 采用多种形式引导学生积极参与音乐体验， 鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见 解。”因此，听是参与音乐欣赏教学的关键。 在欣赏教学中，我们是要求学生在活动中充 分发挥音乐的审美功能，教师要正确引导学 生全身心地投入到聆听音乐中去，而不是 “注入式”的传统教学模式。音乐欣赏教学应 该是让学生在生动有趣的活动中，感受音乐 体验，让学生的情感和音乐碰撞。音乐欣赏 中学生参与形式是多种多样的，唱、想、说三 个方面是引导学生参与的主要手段。 2.1 “唱”的参与是欣赏作品的基础。音乐 欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的 基础。因为音乐主题是作品的核心，是乐思 形成和发展的基本要素。唱主题可以有两种 形式：①听前唱主题。听前唱主题。是为了更 好地聆听音乐，在欣赏音乐之前演唱音乐主 题，让学生对音乐有了初步的印象，那么，学 生在接下来聆听音乐的形象就更加地准确 了。 如欣赏《口哨与小狗》，在聆听之前先让 学生一起唱乐曲中那一段重复多次、诙谐、 活泼的主题曲，让学生先来说说情绪，然后 再来唱一唱，熟悉主题曲以后，在让学生完 整的欣赏整首曲子，让学生准确的辨认主题 曲在乐曲中重复的次数，学生在了解并掌握 主题曲的前提下再来欣赏乐曲，能很快投入 到体验作品当中，而且兴趣更加的浓厚，使 学生的音乐思维真正的调动起来。通过听前 唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基 础。使学生在听赏时能进一步的人情、入境 地去体验作品，而且能使学生更好地展开联 想和想象。②在听后唱主题。在学生对音乐 初步熟悉后，演唱主旋律会进一步加深学生 对音乐的理解，让学生在理解音乐中诠释主 旋律。如欣赏《我爱米兰》，先让学生聆听歌 曲，问：你从歌曲中感受到了什么？从聆听让 学生体会感受到是对老师深情的爱，然后继 续欣赏让学生细细地品位。接着，老师让学 生怀着对老师深情的爱随着音乐演唱歌曲 中最高潮的那段主题曲，学生在音乐的此起 彼伏中再一次入情、入境地体验了作品。 2.2 “想”的参与是欣赏作品的目的。“想” 就是让学生在聆听音乐中展开想象，通过音 乐发展学生的思维，丰富学生的想象力，培 养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。想象 是思维的特殊形式，音乐的抽象性、形象性、 模糊性和创造性为想象思维提供广阔的空 间。我根据这一特点，在欣赏古筝曲《渔舟唱 晚》第三部分快板的一连串下行模进音型， 当听完这段音乐时，我并没有将“正确”答案 告诉他们，而我采取让学生听音乐与看图相 结合的方法，配上一幅秀丽的山水画。要求 学生根据画面展开联想，学生有的说：“好象 鱼儿潜水，寻找魅力的水底世界。”有的说： “描写夕阳西下，湖面上的夕阳和群山的倒 影在微风中轻轻波动。通过学生想的参与， 不仅提高了学生音乐审美能力，审美感受 力、审美判断力等，而且能使学生随着想象 的翅膀飞翔，塑造出更多更完美的音乐形 象，开阔学生的音乐视野，还使学生获得了 美的享受。 2.3 “说”的参与是欣赏作品的深入。“说” 就是让学生说出聆听作品后的感受。在欣赏 的过程中，教师应注重