浅谈小学语文教学学法指导四个环节.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学学法指导四个环节 葛维民　山东省平度市仁兆镇曲家店小学　266700 　　摘　要：成功的学法指导是教师通过一定的途径，采取一定的方式对学生进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学生掌握科学的学习方法并能动地运用于自己的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节：一、教师示范，展示学法；二、回顾小结，归纳学法；三、自学实践，运用学法；四、检查效果，巩固学法。 　　关键词：学法指导　实践 　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。 　　那么在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节： 　　一、教师示范，展示学法 　　由于学生的认识规律是由感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的；即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识，即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法、领悟学法。 这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确、层次清楚，便于学生发现和领悟学法；二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。如在教学《古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例，指导学生分五步进行学习： 　　1.初读，读准字音。（1）学生自由朗读，注意读准字音。（2）指名朗读，纠正错误读音。（3）教师示范朗读，读出诗句的节奏，以唤起学生的注意。（4）学生试读，达到能读准字音、会停顿的程度。 　　2.细读，理解字词。（1）学生自读诗句，勾划出不理解的字词。（2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。 　　3.精读，体会诗意。（1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。（2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。 　　4.赏读，想象意境。（1）再读，思考诗中描写了哪些景物、这些景物构成了怎样的画面。（2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。（3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。 　　5.诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，领略诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟学法打下良好的基础。 　　二、回顾小结，归纳学法 　　通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的、领悟到的学法归纳出来，使他们对学法的认识更加清晰和深刻。如在学完《江畔独步寻花》这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆，把发现和领悟的学法简明准确地归纳了出来。 　　三、自学实践，运用学法 　　通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授、靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。如在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权留给学生。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出了相应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。在学生自学时，教师进行巡视，对学困生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。 　　四、检查效果，巩固学法 　　检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查可以纠正不足；通过检查能使学生知道自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。在教学《游园不值》时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1.说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。2.作者未能进园赏花，但他并不扫兴，能从哪里看出来？3.图文结合，讲述诗的意思，体会诗中的思想???情。4.感情朗读和诵背全诗。在检查过程中，允许学生发表不同意见，并善于用“不同”去促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。然后，再让学生根据学法继续自学、检查，培养了学生的自学能力。 　　当然，文体不同，学习的方法也不同。不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类文体特点，在