浅谈小学英语阅读教学 郝凤英.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语阅读教学 郝凤英 郝凤英/河北涉县实验小学 　　〔摘 要〕 在英语教学中，英语阅读起着非常重要的作用，一个人英语水平的高低很大程度上取决于他的阅读能力的高低。因此，教师在英语教学中要注重提高学生的阅读水平，通过各种方法引导和教育，帮助学生形成良好的自主阅读习惯，让学生能够积极获取英语知识，提高自己的语言组织能力，为以后英语的深入学习打下坚实的基础。 　　〔关键词〕 小学英语 阅读教学 策略 　　阅读教学，点滴做起。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。 　　一、整合教材，灵活运用 　　第一，灵活地处理教材，促进阅读教学的有效开展。如，在学完表示水果的单词banana，watermelon，apple等后，可对教材进行整合。如，结合语文课“小猴子下山”的故事，把以上单词编成学生喜爱的故事：一天，小猴子下山去摘东西。走着走着，他看到一个大大的watermelon，于是抱起它就向前走去。走着走着，又看见黄灿灿的banana，于是他扔掉watermelon，捡起banana又向前走去……就这样，小猴子一路走一路丢，最后啥都没有得到。 有中文故事的认知铺垫，学生学起这个英语故事兴趣盎然。第二，结合图片，降低难度。遇到较难理解的阅读材料时，教师将其转换成图文并茂的形式呈现，降低阅读的难度。 　　二、感知内容，练做结合 　　第一，带着问题浏览，目标明确。学生在听录音内容时，教师可创设情境问题，让学生围绕问题有目的地听。这些问题是大多数学生都能回答的，如，围绕who，when和what等疑问词设计表格，让学生感知材料大意，带着问题浏览材料，可针对性地引导学生找出答案，获得重要信息，为之后的语言表述提供便利。第二，扫读生词，清除障碍。阅读新材料会遇到一定量的生词，为使学生更好地理解课文内容，引导学生处理生词显得尤重要。第三，练做结合，由易到难。考查学生的阅读能力，让他们在练做中巩固。学完一篇材料，设计、判断、再选择，最后做填空的练习题，循序渐进。练做结合，学生很快理解了主要内容，学起来很轻松。 　　三、拓展应用，提升阅读 　　第一，小练笔。“说”和“写”是语言输出的主要形式。阅读教学中，必须让学生进行练笔。第二，复述内容。复述能提高学生口语和书面表达的能力。教师可借助重点词汇、简笔画图片和问题信息等组织学生进行内容复述。如，讲四年级教材中的letrsquo;s talk时设计一些题来复述课文，效果会很好。 　　四、给学生提供好的阅读材料 　　阅读教学内容要恰当，难易要适度。如《听读训练》，这是一份很好的阅读材料。在每个单元新授内容结束后，在巩固环节，就可让学生做一些与之相对应的阅读练习。如在学习完6AUnit1后，教师让学生做《听读训练》6AUnit4中的阅读练习，因为这其中的A和C篇内容涉及的就是“Public signs”。又如，在《听读训练》Unit5中有一篇关于节日的文章，由于生词颇多，让学生来阅读困难较大。这时，教师就安排学生先阅读其他的两篇，而将这一篇放到了Unit6 Holidays之后。这时，学生会获得大量这篇文章的相关背景知识，读起来就会觉得琅琅上口。即使有一些生词，学生也能通过上下文来猜测，或是跳过去。当然，教师对个别单词也会给予讲解，这样，学生对整篇文章的理解就轻而易举了。然后，再让他们做一些理解性的练习，正确率会很高。《时代英语报》版面设计新颖，内容丰富，图文并茂，是一份很好的课外阅读材料。可是，由于受经济条件的限制，学生并不能人手一份。因此，在每个班级中，全班学生自愿合订了两份。但报纸放在教室里很少有人问津。于是，教师选择其中一些好的文章，如知识介绍、儿歌、小诗、学生习作等推荐给大家，并将它们分期刊登在班级黑板报的“英语角”栏目里。在课余时间，要求学生自由阅读，或个人、或同桌、或三五成群，让他们在短时间内阅读完；并且教育学生要反复读，特别是儿歌和小诗，要让学生在不断地诵读中去品味、去鉴赏。 　　五、将阅读和故事教学相结合 　　当前教材的一个突出特点是它专门在Part C部分设置了与本单元内容相关的故事教学，由于小学生普遍爱听故事，形象思维和想象能力较强，因此利用故事开展适合学生学习的阅读教学是一种很好的方法。生动形象、学生喜闻乐见的小故事激发了学生兴趣，从而吸引学生注意力，培养了学生的阅读效率和品质。例如在PEP5 Unit4 What Can You Do的教学实例中，我先让学生观察图画，根据几幅连续的图画猜测故事的大意，找出疑难词??或词组，通过查字典或小组合作讨论解决。再请英语基础比较好的同学用几句比较简单的语言来概括故事的内容。然后，教师和学生代表再进行对话即兴