浅谈小学科学课探究活动的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学科学课探究活动的实效性 张立学（胶南市六汪镇中心小学，山东青岛266419） 小学科学课程的教学，重点不仅仅在于科学知识的获取，更在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。所以科学课教师更应该关注探究活动的实效性。 一、精心备课 备课是教师上好一节课的前提，也是提高探究活动实效性的前提。 1.备课应具有全局观。备一节科学课，不应该只看到这节课本身的内容，而应该树立备课的全局观，将这节课融入到整个学段、整个单元中进行备课。融入学段中备课，可以更好地把握教学的度。例如，同一个内容或相似内容的教学在不同的学段中难易程度不同，讲述的重点也会有所不同。只有了解了各个学段的教学目标和重、难点，才会更好地把握本课教学的度。 2.材料的准备及实验的改进。实验材料是学生进行探究活动的工具，材料的准备必须符合学生学习的实际，且具有安全性、实用性、科学性、典型性、代表性的特点。教学中，小组人数不宜太多，材料的准备上尽量做到人人参与动手操作。 3.注重学生的课前准备。学生的课前准备直接影响着科学新概念的学习。笔者采取每个单元前对学生进行单元前问卷调查的形式了解学生的课前准备，以便及时调整本单元教学的目标和重、难点。 二、明确探究任务，用任务驱动学生学习的积极性 学生在探究活动中，必须明确探究任务和目标，才能有效地进行探究。在一次听课中，一位教师教《温度计的秘密》，在描述天气、气温后，学生很顺利地引出了温度。然后教师给每个组一个温度计，让学生观察。在学生观察时，笔者发现很多学生对观察温度计的构造、刻度、标记等不感兴趣，而是对温度计下面的“红液玻璃泡”很感兴趣。在后来的汇报中，学生都没有讲温度计的构造、刻度等，“我们用手捏住，而是说：lsquo;红液玻璃泡rsquo;温度计中的红线上升了”等。究其原因，主要是教师在让学生观察前，没有让学生明确教师需要观察的是什么，所以学生观察时没有方向，课堂就失去了方向，研究就缺少了效率。所以笔者在上这一课时，强调探究活动的目标主要是：观察发现温度计的组成构造、用途及使用方法、使用时的注意事项、你的其他发现等，并要求学生认真填写相应的观察记录表。观察完毕，小组进行交流与讨论，全班达成共识，再进行下一步的探究活动。这样改进后，既满足了学生自由探究的欲望，又让学生带着任务去观察，探究活动既开放又目标明确。 三、发挥小组合作学习的作用 很多教师上科学课管不好学生，课堂上学生不听话，实验材料发下去后发现学生根本不做实验，而是随心所欲，想怎样就怎样，时间长了，很多教师索性将学生的分组实验改成了教师演示实验，探究活动的有效性可想而知。如何提高探究活动的有效性，笔者认为发挥小组学习的作用是一种较好的措施。在教学中笔者将前后位学生四人分成一组，每组成员各有任务：两人充当实验操作员，一人充当实验记录员，最后一人充当材料保管员和组长，同时负责组内的噪音控制问题。四个人轮流充当各个角色，共同承担小组发言人的角色。哪个小组没有按照要求实验，小组四人都要承担责任。长期坚持小组学习，让学生互相监督，各负其责，取长补短，既能培养学生的学习习惯以及尊重他人、团结协作的精神，又让探究活动得到了有效的开展。 四、在探究活动中培养动手又动脑的好习惯 探究包括提出问题、假设、搜集信息和整理信息、归纳总结等过程。其中既有动手观察、实验等活动，也有动脑分析、整理、总结信息等活动。但是学生往往只对动手操作比较感兴趣。针对这种情况，笔者在教学中关注动手和动脑的紧密结合，让学生“想好了再做”“做完后反思”让动脑的活动贯“在做中思考”，穿探究活动全过程，从而形成良好的科学态度和科学探究能力。 五、用评价促进学生发展 带领学生进行科学探究活动的目的不应仅仅停留在培养学生科学探究的能力上，更应该通过科学探究活动，培养学生良好的科学素养、学习习惯、对科学探究的认识，以及尊重他人、与人沟通、团结协作的能力等，从而让学生得以全面的发展。如何让学生得到发展，笔者认为，在探究活动中，必须时时关注学生的活动情况，随时进行评价。评价的目的不在于甄别和选拔，而在于促进教师的教和学生的学，从而促进学生的全面发展。 在教学中我们将评价分成教学前的评价、教学中的评价以及教学后的评价三块来进行。教学前的评价：主要??过单元前的问卷调查了解学生的前概念。教学中的评价：主要通过学生课堂学习评价表、学生实验观察记录情况、学生撰写的小论文、科技作品、参加科技竞赛的成绩、平时学习的态度等进行评