浅谈小学生自我管理能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生自我管理能力的培养 包清明 吉林省双辽市那木斯蒙古族乡中心小学校 那么什么是小学生的自我管理能力呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想。诚然，自我管理的内容也是极其丰富的，它可以包括引导学生尊师守纪，讲文明懂礼貌；勤学善思，养成良好的学习态度；爱班如家，激发强烈的集体荣誉感；强身健体，倡导科学的锻炼方法等等。 一、行为习惯的养成 （一）上好第一堂德育课，做好第一件身边事 万事开头难，可是还有一句话说过，良好的开始就是成功的一半，因此把握好孩子入学的每一个开始，是进行教育的最好时机。在见孩子第一面之前，教师需要“细细地”做好准备，之所以强调“细细地”，皆因小学低年级学生行为习惯养成的方面多而杂，稍有遗漏，将会使学生无所适从。例如：上课的坐姿、上厕所的时间，甚至铅笔盒的选择和整理都需要教师一一细化。 （二）强调规矩，强化习惯 1． 认识规矩，熟悉规矩，内化规矩； 规矩，不是死的，可以根据实际情况来临时调整或者通融，但是对于刚刚认识规矩的孩子来说，只能“板上钉钉”般的告知，在学习生活中，规矩会潜移默化的被孩子们了解并约束他们。一个阶段之后，大部分孩子，会对不同情况中的规矩有所熟悉，这个时候，他们还是会偶然违反规矩，但是他们会很快意识到错误，到了这个阶段，教师就需要组织学生开始总结错误，并反复提醒强化容易出错的部分，学生会慢慢将规矩内化为对自己的要求。 2 。重复习惯，形成习惯，巩固习惯。 习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。 3．强调小组、班级荣誉感的重要性，这个方面的形成，容易使学生在自我管理的过程中，受到来自于他人的关注与鼓励，将“自我管理”内化为学生的能力。 （三）大与小，点与面，我与班 1．认识自我。 我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。 2．认识班级，认识小组。 我平时在课间，经常组织一些需要集体参与的游戏，例如：传球、跳大绳等，让孩子们在相互配合中增进感情，有时，我们级部的老师也会联合组织一些班级间活动的小对抗，让孩子们在竞技中提高集体荣誉感。再加上平时老师潜移默化的进行“家”的教育，让孩子们很快就具有了集体感、荣誉感！ 二、自我管理能力的形成 （一）培养自我管理的能力； 1、文明小公民：让孩子具有公民的意识，了解一个文明公民在公共场合该注意哪些问题。结合时事，给孩子们讲国外的文明习惯，对比中国的陋习；结合班事，对比两种不同表现孩子的做法；对比自己的事，过去和现在，是否做的比以前更加文明。文明就在身边，因此教师抓住每一个可以发现的契机，随时随地给孩子们渗透，让孩子明白，文明不是一种强迫，而是一种素质。 2、学习小专家：孩子们都从父母嘴里听过一句话：学习不是为别人学的，而是为自己学的，但是，大多孩子只是听听就算了，并不能准确理解其中的意思，还有很多孩子更不可能为了这句话，就变的主动、刻苦。针对这种情况，教师做的不仅仅是单纯的说教，从学生的学习兴趣出发，多做赏识教育，在班里针对不同孩子做分层要求，让每一个孩子都能通过努力而“达得到”，这样，孩子们的积极性高了，主动学习的热情高了，自我管理学习这方面的能力也就自然形成了。 3、守纪小明星：纪律，是低年级孩子最难以管理自己的一方面，年龄特点决定了他们的活泼与好动，这个时候，集体荣誉感以及老师的表扬、同学们的羡慕往往最能激发他们自我管理的欲望。这些内在、外在的东西虽然往往在自我管理之后才能兑现，但是当这种滞后奖励的吸引力足够高的时候，自我管理的行为就会出现。因此，在班级设立评比栏，开展夺星竞赛，教师树榜样、大力表扬典型这些措施需要长期坚持、有力度地执行。 （二）形成自我管理的风格； （1） 小干部轮岗制，让每一个孩子都参与到管理中来，体 会管理的不易，并从中选拔出最佳的班干部团队，并着力培养他们的管理能力及组织能力。 （2）小干部