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精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂中的评价 马庆响 马庆响 河北省广宗县冯家寨中心小学 　　摘要：评价是一把“双刃剑”，他既能发挥积极的作用，也会产生一些消极的作用，为了化解这些消极作用，使评价收到积极的作用，就必须有正确的评价方法，注意评价的操作艺术。 　　关键词：小学数学 评价 方法 　　《国家数学课程标准（实验稿）》指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学 生认识自我，建立自信。这也就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的愉悦，树立起信心。但评价是一把“双刃剑”，他既能发挥积极的作用，也会产生一些消极的作用，为了化解这些消极作用，使评价收到积极的作用，就必须有正确的评价方法，注意评价的操作艺术。 　　一、小学数学评价性语言应鼓励学生学习的积极性，肯定学生的能力。 　　课堂上，对于相当一部分能够做出正确或基本正确回答的学生，可采用积极肯定的评价语言，如用“你回答得很好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”等语句做出恰如其分的评价。而对于那些有创造性答问的学生，除了给予肯定外，还要对其勇于思考、探索的学习精神大加褒奖。这样既是对回答问题学生的鼓励，又会激发全班学生主动探究的积极性。如老师在“相遇问题”一课的教学过程中，当学生得出了两种不同的解题思路后，有一学生发现这两种方法之间有联系，老师的评价语是：“高人在这呢!我都没看出来，像这样的学习多聪明呀!掌声给他。”这样的一种评价，给学生以极大的鼓舞，他们在课堂中发言的积极性自然高涨。杰丝?雷耳曾说过：“赞扬对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”对学生学习过程中哪怕是微小的优点，不管是热烈的鼓掌、热情的喝彩，还是教师只言片语的赞美、微笑点头的认可，对学生都会产生不可估量的积极作用。 　　二、课堂教学实施差异性评价 　　1、评价目标层次化 众所周知不同的人先天遗传不同所处的家庭和社会环境不同这就从根本上决定了不同的人有着不同的思维方式、知识背景和理解能力。因此我们对学生的评价也应随着个体差异而目标层次化。①首先作为教师对班级内学生的性格、知识水平、操作能力、思维能力等应做到心中有数这样才能确保做到目标层次化 ②课前在深钻教材、教学大纲的前提下结合学生实际认真备课预设在课堂教学中存在的各种问题将教学目标层次化。要求低、中、高不同层次的学生对统一知识内容掌握的程度达到掌握基本知识能灵活运用、拓展运用三种不同状况。 ③课堂教学中根据临时生成的教学情境不断调整教学目标分解教学目标。 　　2、评价内容多元化 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程激励学生的学习和改进教师的教学对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我。 ①关注学生的学习状态 学生良好的学习状态是学生有效性学习的前提。对学习水平较差的学生可以把是否认真听讲是否认真思考是否认真完成作业等作为主要评价内容。 ②关注学生的能力发展 知识与技能是教学的主要目标之一对于思维敏捷的学生可以把是否有条理地表达自己的意见解决问题的过程是否清楚方法是否独特等作为主要的评价内容。 ③关注学生的情感世界 学生在课堂教学中表现出的对数学的热爱积极主动地参加数学学习活动大胆发言和提出问题等都是教师以学生的情感为评价内容的通过这样的评价关注学生内心的情感世界。 　　三、及时评价的功能。 　　1、促进知识发展功能——使学生获得必要的数学知识。 　　2、通过及时评价促进学生对基础知识和基本技能的理解、掌握和应用。学生对概念的理解、对计算方法的掌握和应用、空间观念的形成以及对数学问题的分析与解答等，都存在正确与否的问题，需要通过评价达到清晰理解概念、准确掌握计算方法与技能、合理解决实际问题和形成正确的空间观念的目的。及时评价可以让学生及时获得反馈信息，有利于学生及时调整学习行为，反思学习过程，并使学生在不断调整与反思的过程中获得必要的数学知识。 　　新课程标准强调：要发挥评价的激励功能。而及时评价能够在第一时间让学生正确认识自己的学习行为，判断学习的效果，增强学习的主体意识，激发学习兴趣。学生对教师和同学给予的肯定，会产生愉悦的心理，觉得学习是一件十分快乐的事情。特别是学习水平相对低下的学生，取得任何学习成果对他们来说更是不易，教师对他们及时予以表扬、鼓励和肯定，他们会铭记在心，并获得学习动力。 　　四、提倡评价主体的多元参与 　　在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，教师通过提问、设问或反问的方式，引导学生的自我评价与互动他