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精品论文 参考文献 浅谈如何面对数学学困生 袁淑梅　吉林省舒兰市第五中学　132600 摘　要：新课程要求教师在教学中要关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。关注弱势群体、转化学困生是全面提高教学质量、落实课改精神、实施课程标准的重要手段。 关键词：新课程 　数学学困生　社会因素　教师因素　自身因素 新课程要求教师在教学中要关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪和学习情感，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的原因、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因，造成在学生中存在一定数量的“学困生”， 严重影响了数学教育质量的提高。关注弱势群体、转化学困生是全面提高教学质量、落实课改精神、实施课程标准的重要手段。 数学学困生的成因有社会、家庭、学校、智力、体质等，我校数学学困生大部分属于后天因素。 一、社会因素 网络游戏因其刺激性、连续性，自然也成了很大一部分学生的最爱，有的学生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天也腐蚀着青少年，有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。许多学生正因沉迷于其中而逐渐成为学困生。 二、家庭因素 在农村中学，由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭,有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成得如何，也谈不上辅导子女的作业。 三、教师因素 当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。 四、学生自身因素 学生的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习能力差，这是数学学困生产生的最主要的原因。 如何转化“学困生”，做好后进生的转化工作？我认为应该从以下几个方面进行： 一、尊重和信任学困生 每个学生都需要关心和鼓励，学困生更是如此。一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。要热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。 例如，课堂上能发言的要加以鼓励，学习上有进步的要给予赞扬，课堂上教师要有意识地给学困生提一些简单的问题让他们去回答，使他们感到“我能行”、“我并不比别人差”，让他们感觉到自己并非“一无是处”，并有信心进行下一次尝试，使他们认识到自己存在的价值，逐步树立自信心。只有让学困生感受到成功的喜悦，才能使他们战胜自卑心理，才敢于去迎接挫折和挑战。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。 二、培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响着学习效果。浓厚的学习兴趣可使大脑处于活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。俗话说：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位老师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。 比如当教师引入例题的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师应该循序渐进、由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励。此外，教师应能捕捉学困生在课堂上爆发出的亮点：学困生对问题的回答和理解。一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，需要教师备好课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能做好分层教学，调动学困生的学习积极性。 三、培养学生良好的学习习惯 学困