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精品论文 参考文献 浅谈如何有效组织中职学校数学课堂教学 高怀胜（定西理工中等专业学校　甘肃　定西　743000） 摘　要：课堂教学是教学活动的最重要形式，直接决定了教学的效率。本文结合职业学校数学教学实践，围绕课堂教学管理的基本功能及一些具体的教学措施，探讨如何提高教学效率。 关键词：课堂教学管理　课堂效率　兴趣 课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。课堂教学管理的两个基本功能：维持正常的课堂教学秩序和营造和谐的课堂学习气氛。 一、维持正常的课堂教学秩序 职业学校的教学活动中，往往会遇到一些问题或干扰：例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差；有的学生上课玩游戏、发短信；有的学生做怪相、哗众取宠等，这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。那么，首要任务是维持正常的课堂教学秩序。为此，一个有效的措施是：在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室活动常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们学习利益的。同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式，才有助于教师掌控、驾驭课堂，有效实施教学。 二、营造和谐的课堂气氛 所谓课堂气氛就是在课堂教学的过程中，由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现出的不同特点，大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。 1.建立融洽、健康的师生关系 课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习，在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用。 学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。亲其师才能信其道啊！ 2.了解学生的需要 这是课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平，平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。例如在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望，半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师，而不是抽烟，衣着不整，无精打采，处事不公正，体罚学生。部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些做法，教师可以提取出很多有用的信息。 3.多给学生表扬和鼓励，及时疏导 职业学校的学生在多年的学习过程中，对教师的批评、指责性的言语已经习以为常，对于这样的教师，他们从心理上就排斥，所以在课堂教学中要给学生一些鼓励，对学生的正确行为或好的成绩要表示赞许。在日常的教学用语中，要经常加上表扬的语气词“很好”、“太棒了”、“不错”、“有进步”等等表示你的关注和赞许，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望，从而在希望中建立浓厚的学习兴趣。例如：对同一道只做对了一半的题，老师可能有两种不同的评价方式，对学生产生的影响也截然不同。一种是：“看看，做了一半，后面的怎么不会做?”这让学生得到的心理暗示就是我不行，我真笨，我总是比别的同学差。他在内心的自我谴责中，不仅不会思考如何把另一半错的改正过来，而且下一次做的时候仍觉得我不行，我不会做，结果就真的什么都不会做，什么也学不到了；另一种评价是：“做对了一半，下边一半你若能够积极动???思考，一定能做正确的。”这样给学生的心理暗示就是我还行，一定能做，于是下来以后也会积极主动地把错误改正过来，做对的越多，自我成就感就越强，对学习就越有兴趣，知识就自然而然地不断积累，能力就能在不知不觉中不断提高。