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精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生作文中的主动性 郑晓霞　福建省永安市西门小学　366000 小学作文教学，老师的辅导相当重要。在辅导作文中，要贴近学生的生活实际。教学时，教师如能多鼓励学生去自己说话，说自己想要说的话，充分做到“自言自语”，学生就会有较高的表达主动性、积极性，教学效果也就会随之提高。 一、作文要求要充分注意学生的思想、生活实际 目前，学生感到作文难，做不出来的现象还普遍存在着。造成这种现象的原因甚多，其中也包括不恰当的辅导要求。现在教学大纲的要求已基本符合素质教育的要求，教师如果再拔高，学生势必觉得难了。 小学生的作文和成年人的作文是大不一样的。首先，小学生学作文，主要是在做功课。目的在于通过练习，初步认识写作文的意义，了解写作的基础知识，培养表达的技能和习惯。他们由不懂到懂，由不会到会，要经历一个相当长的发展过程。成年人写作却不同，他们早就懂得写作的意义、作用，知识在胸，技术在握，阅历和经验也丰富。写作主要是在具体应用知识，有意的进行创作，两者的基础是不同的。其次，小学生在课堂上习作和成年人创作的目的要求也不一样。成年人的写作活动是在自己的思想支配下进行的，是在自觉地表达对社会负责的言论。有话就说，无话就不说。学生呢？他们多是在接受训练，有一定的任务，要按一定的要求去做。他们有话无话都得说，没话也要找话说。相比之下，学生作文在表达上就受到一定程度的束缚。在这种情况下，如果指导要求再不贴近他们的思想生活，他们会更感到无话可说和无从下笔了。 个别语文老师为了帮助学生解决“无话可说”和“无从下笔”的问题，常常采用详细讲解和系统引导的办法。例如：每上作文课前就专门组织一次观察或给他们一篇现成的作品，让他们去模仿或把自己事先想好的（写好的）文章梗概讲给学生听，让他们照着写下来。这样不仅容易造成学生的文章“千篇一律”，而且这样延续下去会给学生写作主动性和自觉性的培养与提高造成困难，从而违背临素质教育的基本原则。要想解决学生写作难的问题，首先得研究教师怎样辅导的问题。小学生年龄小，阅读能力差，知识面和生活范围还有限，若命题脱离他们的生活，构思和语言要求超出了他们的基础，势必会给他们造成写作文时无话可说和无从下笔的困难。 二、关于“写什么”一定要关注生活，尽量发挥学生选材的主动性 首先，作文是学生生活的再现。叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么样的程度，才会做成什么样的文章。”学生亲身经历的事情，如参观、访问，实践活动等。他们感受最深刻、情感最丰富、兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。作为教师应关心学生的生活，关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心倾听学生从心底发出的声音。如果我们为作文而刻意地去找生活，甚至强迫学生找生活，其实也是作文的悲哀。在多年的细心观察下，我发现班级学生每一个阶段都会有自己喜欢的活动。如本班男同学这半学期喜欢丢沙包、跳远比赛、跳绳比赛、打弹珠等活动。女同学这半学期喜欢编手链、看课外书、玩老鹰捉小鸡等活动。如果教师关注学生最热衷的活动，并加以引导到写作上来，那么孩子们的作文思路会十分活跃，作文内容也会令你大为赞赏。 其次，作文要写什么内容，可多由学生自己选择确定，老师最好少限制或不限制。例如：要求记一件事，不一定要事先限定写哪件事，而可以放手让学生从自己的接触和生活实际选择。只要他们写的是事，而不是别的，是一件事，而不是两件事、几件事就可以。也许他们写的并不是重要事件，也没有什么特别意义，但这不要紧。因为他们既然写了，就一定会反映自己的思想认识。只要他们的作文写的具体清楚，有真情实感，也就达到了教学目的。 学生的生活有特定的范围，接触的人和事他们自己最熟悉，为了练笔，一般说都可以作为写作材料。如果总要学生写那些重要节日，重要活动，重大事件，典型人物，势必把作文材料限制得太狭窄了。不仅不符合学生的生活实际，而且还给学生造成错觉，使他们认为作文就是要写名人，记大事。会更加感到选材困难，写作文的积极性就会受到挫伤。有些学生的作文爱凭空捏造，讲大话，说假话，这与教学把选材限得太死了不无关系。学生在作文中说假话不会是他们的本意，大多是在感到无路可寻的情况下才“铤而走险”的。 让学生关注生活，主动选材，他们就可以放开思路，选材范围就宽了，困难就小了，写作文的积极性??以保持和提高。 三、“怎样写”保护学生的表达主动权 语言依傍思维。话该怎么说，文章该怎么写，也应引导学生自己去思考和确定，老师最好不限制。 在指导学生作文时，老师在语句内容上和表达方式上规定太