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精品论文 参考文献 浅谈如何引导学生构建课文素材库 林春芳　福建尤溪一中　365100 作文教学在整个语文教学中的地位可以说是重中之重，然而在平常教学中，最让我们语文教师头疼又无奈的却是作文教学。即使作文指导课上老师旁征博引，说得头头是道，学生或许也听得津津有味，可是一到让他们自己动手写作，很多学生就皱眉头，或应付，或拖延。有些学生即便有了独到的见解、新颖的立意，却苦于无话可说，因而写出的作文大多内容空洞，语言贫乏，达不到预期的效果。而高中作文教学训练及考场作文大多侧重于议论文写作，对学生来说，掌握议论文的基本写作模式并不难，难的是他们写不出或写不好一篇较为满意的议论文。其中很重要的原因就是素材积累太少或不会恰当使用素材。学生的习作中，运用的素材尽是些老掉牙的、单一的内容，这种文章既没深度，也没广度，自然也得不到评卷者的青睐，这样又造成学生怕写作的不良后果。可见，在作文教学的各个环节中，指导学生学会运用课文素材是至关重要的也是最基本的环节。 《新课程标准》明确指出：“学校和教师对于教材的使用，更多地应该强调是把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材”。然而有不少师生认为高考语文不考课本或与课本关联不大，因而轻视课本，放弃课本。其实，大量的素材就在课本里，学好课本至少能丰富我们作文的材料。活用课文中的材料，正是显示了我们学以致用的能力。课文作为教学的范例，其重要性是不容忽视的，所选篇目大多都具有时代性和典范性，文质兼美，富于文化内涵，丰富多彩。这些课文本身就是一个取之不尽、用之不竭的素材库，这里汇聚了学生熟悉的、大量的鲜活论据。教学中，我们应该积极引导学生把目光投向教科书，让学生记诵这些熟识的课文内容。如果我们能为学生打开这个“源头”，自然会有源源不断的“活水”涌现，那学生又何愁无“下锅之米”？ 要想开掘使用好课文教材，就需要我们教师做好具体有效的指导工作，关键在于引导学生学会归纳、整理，找到契合点，将课文中的素材与作文的话题结合起来。 一、横向链接主题相关的课文素材 引导学生将课文按主题内容分类整理，可以指导学生预设“理想志向”、“恒心毅力”、“崇高母爱”、“逆境成才”、“热爱故土”、“人格尊严”、“学习方法与态度”等突出的主题类别，将学过的课文内容整理归类。例如，从“理想志向”角度可将《沁园春middot;长沙》《我有一个梦想》《报任安书》联系到一起记诵：毛泽东主席青年时期就有伟大的理想，“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”正是他当时的写照；马丁middot;路德middot;金面对民众，通过激情洋溢的演讲，激发广大黑人同胞争取自由、民主、平等权利的热情，毕生为追求黑人自由的梦想而努力，最终因此被敌人暗杀；司马迁为了实现人生理想——完成历史巨著《史记》，勇敢地选择酷刑顽强生活，最后完成了使命。又如，“马克思面对别人的诽谤、诅咒，毫不在意把它们当做蛛丝一样轻轻拂去。他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这表现了他的胸怀宽广；苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。由此可将《在马克思墓前的讲话》与《念奴娇middot;赤壁怀古》归到“胸怀豁达”的主题类。还有，烛之武以其智与勇说退秦军，刘邦凭借胆识和机智奔赴鸿门宴，刘和珍君等为中国的前途在弹雨中殒身不恤，都是“仁义英勇” 主题的表现。 二、纵向挖掘一材多用的课文素材 一个可作为论据的具体材料，往往具有多面性，如果从不同的角度去分析，就可发掘出不同的意义，所以，一篇作为论据的课文往往能同时说明许多道理。如《廉颇蔺相如列传》既可以用来展示廉颇负荆请罪，勇于承担错误的人格魅力，也可用来表现蔺相如完璧归赵的机智勇敢，还可用来颂扬蔺相如“先国家之急而后私仇”的宽广胸怀。再如，屈原身处放逐之时，仍心牵怀王，牵挂楚国的安危，当楚国都城郢被攻破时，他忧愤地投入汨罗江，表现的是屈原的“忠心爱国”的思想；当理想破灭之时，为保持自己的清白而投进了汨罗江，又体现了屈原刚正不阿，不愿同流合污的“人格独立”之美。再如《烛之武退秦师》一文既可用来阐释“爱国，人人有责”，“口才与成功”，“艺高人胆大”；也可用来阐释“有志不在年高”，“机遇可以改变人的命运”，“发现人才的重要”；还可用来阐释“遇事要保持冷静”，“用人之道”，“成大事者要有宽广的胸怀”等观点。 三、加强课余练笔，巧用妙用课文素材 学生们感叹作文难写，除了手头缺少素材以外，也常常苦于有素材而不会运用，不擅于对课本里的素材进行叙述、分析、说理，使其为所要表述的文章中心服务