浅谈如何培养学生学习英语的兴趣 谭丹.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养学生学习英语的兴趣 谭丹 谭　丹　湖北省房县姚坪中学　442100 我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”乡村中学学生英语基础薄弱，再者中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而培养学生学习英语的兴趣至关重要，如何让英语教学富有趣味性成为一个急需解决的问题。 教学实践中我们认识到，教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。这就要求我们切实处理好“苦”与“乐”的关系。教学目标重在“乐”，教学过程要化“苦”为“乐”。这是教育方法的转变，更是教学理念的转变。传统的英语教学，偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲，那是良药，但却苦口。我们要给学生以良药，但可以以糖衣片的形式呈现，让学生乐于接受。教师在英语教学中，要注重方法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈，从而使学生乐于学，也学得好。 分层评价，让每个学生体验成功。学生性格和英语基础差异是普遍存在的现象。有的人思路敏捷、反应快速，参与活动就比较深入；有的人胆小怯场，词汇不够熟练，参与活动就比较缓慢肤浅。对反应迅速的，老师要多给他们即兴发挥的机会；对于胆小怯场的，老师要采取鼓励性评价方式。在课堂教学提问中，教师要在尊重、关心和理解学生的基础上，去引导启发学生。对于难易不同的问题，要向不同层次的学生提问，使学习困难的学生感到有成功之时，或多给他们充分准备的时间，使他们回答得流畅、准确，这样就避免了学习困难生的冷场现象。对他们的正确回答，要及时给予肯定的评价，使学困生在学习中不断得到成功的体验和乐趣。 活用教材，变换教法，充分利用学生强烈的求知欲，把学生的心思牢牢地抓住，从而达到提高课堂效率目的。英语教学可采用扮演角色、讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种教法把死教材活用，效果必然好。还可以在单一、枯燥无味的课文内容中加入一些趣味性的知识，这样既扩展了学生的知识面，又能激发学生的兴趣，使学生自始至终都那样兴致勃勃地听老师讲课。 全心地投入课堂教学，营造轻松、愉快的学习氛围。学习氛围很重要，讲授新课前，让学生进行三分钟自由会话练习，或自由演讲，或唱英文歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课时要讲究艺术，根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生，还可用教室的人和物，直观教具如图片、简笔画设置情景。同时要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而热情倍增。即使学生出了差错，不要埋怨训斥责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。这样就为学生创造了良好的学习环境。 用好课外活动，辅助英语教学。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动活泼地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣。因此，开展有益的英语课外活动如英文歌曲演唱，是实施英语素质教育的重要渠道。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”这话是颇有见地的。教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，诱导学生积极参与教学活动中来，以增强英语教学效果，这样学生学习英语的积极性会提高， 他们的英语水平会不断攀升， 英语教学质量也能够相应地提升。 总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它深得广大教育者亲睐的原因所在。