“关注学生学习，以学定教”数学课堂教学模式初探 - 教师专业发展支持.docVIP

“关注学生学习，以学定教”数学课堂教学模式初探 姓名：周炜棋 学校：诸暨市街亭镇中 联系方式【内容摘要】 如何实现课堂教学的有效性，让学生真正成为学习的主人，这一直是近十年来课程改革的一个重要课题。为了每一位学生的发展、以人为本，以学定教，新课程新教学模式传递出一种全新的教育理念，那就是凸显学生的主体地位，注重学生自主的学，一改传统教学中过多关注教而忽视学的现象。改教室为学室，变讲堂为学堂。在教师指导下，课件对学习内容进行有效预习，教师围绕预习情况有针对性地组织课堂教学，最终科学地评价，使“教”和“学”融为一体。 【关键词】 关注学生 以学定教 主体地位 自学能力 先学后教 新课程理念的关键是实施有效的课堂教学改革，而最重要的改革是什么？是调整“教”与“学”的关系。过去，我们总是把“教”放在主要位置，而在今天，却要落实“以学生发展为本”的理念，就是要构建适合每个学生发展的教育。因此，我们的教就是为了促进、帮助、指导学生的学，就要使学生乐学、愿学、会学，“以学定教”就是今天的教学观。 虽然新课程改革推行的强劲之势，我们的教育理念有了明显转变，但类似我们这样基础薄弱的农村学校，一方面长期养成的教学习惯一时难以改变，学生主体意识有待进一步提高；另一方面，由于学生总体基础不高，每个班学困生就有10多人，导致每节课许多学生会产生很多疑问，相当部分学生虽然学习刻苦，却习惯于传统的接收式学习方式，缺乏主动探索的学习能力，难以达到理想的自学效果。根据这种实际情况，本人在课堂教学中，实践探究了“先学后教，以学定教，随堂练习”这一教学模式。 所谓“先学后教，以学定教，随堂练习”，就是课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后随堂练习还是自主学习。 这种模式符合了“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后随堂练习，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。 同其他模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。 “先学后教，以学定教，随堂练习”教学模式的实施一般包含三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“随堂练习”环节。 一、“先学后教，以学定教，随堂练习”教学模式——“先学”环节 时间把握：15分钟左右 这个环节主要就是做好课前预习。数学学科预习的作用众所周知，从自己从教开始，就一直要求学生预习，但确未收到明显效果。因为一直以来所讲的预习仅仅是泛泛而谈，即把将要学的内容作一个粗略的研读。而到了学生那里，究竟能执行到什么程度，则很难把握了。而提高预习效果，进而提高学生的自学能力是实施整个教学模式过程中最关键的一步，现制定如下方案。 （一）基本要求 让学生在预习过程中完成以下四个部分的内容。 1、 试归纳出课本中各个部分的主要内容。 2、 整理出课本中的概念、公式。力争记住。适当的时候，可以整理两到三遍，同时学会分析关键词。 3、 研究例题。要寻找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤。 4、 如在预习中遇到什么疑难问题，可以向老师提出。 综合以上四点，可谓称之“预习提纲”。 （二）如何指导 1、在刚开始两三个星期，带领学生在课上完成“预习提纲”. 2、然后，教师可以放手一个星期左右的时间，让学生模仿教师完成“预习提纲”。在此阶段，教师每天必须认真研读学生的“预习提纲” ，如有问题，应及时指出，并作出辅导。 3、最后，为了让学生真正掌握这种预习的要求，教师可以再带领学生一个星期，共同去完成“预习提纲”的编写和其相关的任务。 （三）环节要点 1、学生自学时，教师以不干扰学生自学为原则，一般不说闲话，不做闲事，不板书，不东张西望，不随意走来走去，更不能离开教室。 2、要重视组织教学。上课后，教师先要用目光扫视全班，确认每一个学生都已十分专注地看着老师，老师再开口讲话。不要学生还未安静下来，老师就开始讲，这样讲是毫无效果的。 在学生开始自学时，教师要巡视、关注，尤其要关注后进生，确保每一个学生都能按老师的要求专