浅谈初中英语的启蒙作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语的启蒙作文教学 四川省汶川中学　623500 在初中英语教学中，作文教学是难点。因为作文是对学生英语综合能力的考察，不仅要考察学生的语言文字能力，而且还要考察学生的思考能力、理解能力和谋篇布局的能力。学生在初中阶段词汇量小，生活阅历浅，对英语的表达方式掌握的贫乏。俗话说得好，巧妇难为无米之炊，对于初中学生来说，写英语作文，既不是“巧妇”，更显得“无米”，不要说英语写，就算用汉语写都觉得困难，英语就是难上加难了。我从教初中英语以来，认真研究英语启蒙作文教学，不断地把问题转化，从写话开始，不断交给学生把所写的话按照逻辑顺序连接成篇，取得了明显的教学效果，本文谈谈在英语教学中一些成功做法，供大家参考，旨在优化英语教学。 一、克服学生胆怯的心理，树立写作的信心 一提到英语写作，学生就胆怯，不知道从何入手，学生写作总是难以迈开第一步。究其原因，不知道写什么，生活素材贫乏；也不知道怎么写，更不知道如何用英语来写，学生谈文色变，这也对英语教学是一个最大的挑战。我鼓励学生开始作文可以仿照教材的文章来写，写不起的单词可以用英语词典去查找，或者把英语课文熟练背下来，其目的是为了让学生熟悉英语的表达方式，记忆句型和单词，哪怕是记住了一句，十天就记住了十句，累计下来就十分可观，有着潜移默化的影响。在这个阶段哪怕学生取得些小的进步我都不失时机鼓励他们，让他们树立起写作的勇气和信心，对英语写作产生浓厚的兴趣。 二、阅读英语少儿读物，做好阅读笔记 学生写作首先是建立在阅读的基础之上的，没有一定的数量的阅读，是不可能写出好的文章的。我鼓励学生阅读课外阅读，在课外阅读中老师要做好课外阅读指导，选取的英语读物必须适合初中学生的心理特征和孩子对事物的认知规律，找准课堂与课外阅读的最佳结合点，否则课外阅读难以补充完善深化、强化、活化课堂教学。在教学实践中，我觉得少儿读物很适合初中学生来读，比如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等读物，如果不能一下子读完，我们可以选取其中的片段来读，开始每天阅读的数量要小一点，每天都读一点，累计起来也十分可观，同学们通过对经典名著阅读，逐步感悟作文语言的规范、表达的独特、谋篇布局的精美。同时对西方的思维方式和人文背景有一个初步的了解，养成一种良好语感。我从不限定学生课外阅读量，只要每天在读就可，哪怕是一句，一个单词就行，因为开始学生基础不厚实，阅读障碍多，怕学生失去课外阅读的兴趣，我鼓励学生遇到不懂单词和句型以及自己喜欢的句子记在笔记本上。由于学生自由地阅读，缓解心理压力，看看文章先写什么，再写什么，后写什么，学生可以形成感性认识，逐步树立写作的章法，为写作做好铺垫。 三、从写简单句开始 英语写作一开始就写一篇完整的文章不现实，也会严重打击学生的自信心，欲速则不达。我在长期的教学实践中摸索，从写话开始，对于我们少数民族地区的孩子比较现实，例如：第一天写一句话“My name is Zhang hua”，第二天写“Irsquo;m ten years old”，第四天写我是哪个学校的学生，第五天写我有哪些爱好；每天写一句对学生来说不困难，但是后头一天写的这句话要接着前一天的话写，写到一定时候，可以将这些连贯起来组成一篇文章，可以是半个月一篇英语作文，也可以是一个月一篇英语作文，学生感到英语作文原来如此，心理压力减小了，作文更加有兴趣，也可以随心所欲写自己想写的话。到一定阶段，学生可以把随心写的话，通过起承转合来组成作文，力争把所写的文章融入到一篇文章中去，如果不行，先把能融入到一篇文章中的句子融入进去；如果还不行，第二篇文章再融入进去。 四、用问号开山辟路 毛主席说过“文章就是发现问题、分析问题、解决问题”。问题是打开文章思路的金钥匙，我在英语作文教学中曾采取过传统的教学方法进行写作，学生半天难以下笔，就是下笔写了，也是离题万里，空洞无物。为此为了提高学生的写作水平，我们教研组实施通过摸索实施问题作文教学法，何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题，让学生回答，引导学生做创新性回答，然后根据学生回答问题的答案，通过文章的起承转合有机地整合成文章。 通过我们反复实践，可以克服空洞无物、离题万里、文不对题额等不足。例如我在命题作文“我喜欢的小动物”一文中，就设计几个问题：1.什么是小动物？2.我喜欢的小动物是什么？3.我喜欢的小动物长的如何？4.这个小动物有哪些良好的习惯？5.我为什么喜欢它？学生把这几个问题回答了，用英语把每个问题答案写下来，我就教学生按着问题先后顺序去作文，学生很快就动笔写文章了。 五、建立学生英语作文档案 学生每次