浅谈农村英语小组合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村英语小组合作学习 华幸娟 宝应县范水初级中学 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论和策略体系。它以教学中的人际合作和互动为主要的基本特征，指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。共同的目标把学生联系在一起，大家都竭尽所能的与其他成员分工、协作。教学实践证明，合作学习教学能凸显学生的主动性，促进课堂互动，提高课堂活动的频率和教学效率。 随着国门的打开，我们与国际接轨，对英语的需求越来越高。英语也正从城市踏入农村，对学生的要求也是越来越高。可农村学生毕竟与城市学生在见识、能力、胆量等方面有着一定的差距，因而如何充分运用小组合作学习，使它更适合农村学生，更好的帮助农村学生掌握英语也就成为农村英语教师一个艰巨而重要的工作。笔者结合本身的教学经验，谈谈自己的一点体会。 一、 合作分组要合理 合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。农村学生多数胆子小，性格内向，害羞怕出错，因此我在分工时先把班级中平时比较活泼，成绩较为出色，能力较强的几个优秀的学生找处来作为每组的组长和核心。再把其他同学按照程度的不同分成几个等次，每一等次平均分配到各个小组，同时注意到男女生比率、兴趣、家庭等情况。每一组大约六、七人，这样既能便于小组内交流、互助，又能使小组间竞争、比赛时公平、均衡。 二、 任务要切实可行 教师在设定合作学习的任务时，要权衡多项目标实现的有效性，在重视知识学习的同时更应该重视情感体验的提高和合作技法的获得。要求过高，学生无法实现，既打击了学生的自信心和积极性，也无法实现教学目的。要求过低，就会失去合作学习的必要。个人认为针对农村学生的现状，任务的安排应略高于小组的平均水平，让学生踮起脚，伸出手就能够到为宜。在学牛津英语9A Unit 1 Vocabulary时，课前我让学生小组整理、归纳描写人的形容词，并准备一篇自我介绍。课堂上选择一名同学作介绍，让其他同学认真倾听并记下关键词，最后组内总结并介绍这位同学。 有了课前的准备，学生基本都能说出一些特点，而最后的介绍又需要全面的描述。同学们的参与意识很强，大家都积极地提出自己的观点，一起组织修改，顺利地完成了这一任务。 三、 充分发挥组长的作用 合作学习中组长的作用至关重要。他不仅自己要完成学习任务，同时还要组织本组成员的协作。组长的能力直接决定着本组的效率与成果。课堂上，我不断的注意各组的学习情况。课后不时的找各个组长谈心，分析他自己的学习状况，了解组内成员的动向。肯定优点，指出不足，使组长明确自己的地位与责任，更好的带领本组成员完成各项学习任务。 四、 对特别生的注意 农村学生水平参差不齐，每一组都会有个别成绩能力较差的学生，如果不对他们加强注意，他们很容易成为合作学习的门外人，与小组脱离。对自卑心理严重的他们来说，老师的关心，同学的帮助是他们坚持学习的支柱与动力。教师要多与他们交流，了解他们内心的想法，鼓励他们与组内其他成员共同学习。同时在布置合作任务时注意分层次，让他们感受到自我存在的价值。 五、 竞争体制的恰当运用 农村学生安于现状的心理较为突出，小组合作学习既要注意组内的互帮互助，也要重视小组间的竞争与对比。没有压力就没有前进的动力，不断的组织小组间的竞赛，可以更好的激发小组成员的集体意识，在班级创造你追我赶的学习氛围，更利于学生的进步与发展。 六、 学习效果的评价 评价标准在指导和调节学习的过程中起着重要的作用。教师应始终坚持正面教育和鼓励促进为主。既要对整个小组评价，又不能忽略成员个体的评价；既要重视对合作成果的评估，又要注意对合作过程的肯定。评价应采用多种形式，自我评价、组内互评、组间换评，鼓励学生找出自己与队友的亮点与进步，树立学习的信心，使大家有勇气面对以后的学习与挑战。 合作学习在英语教学中的应用，是实践新课程的需要，也是培养学习合作和创新能力的需要。它给我们的课堂带来了生机与活力，为学生创建了全面发展的平台。同时也对我们农村英语教师提出了更高的要求。我们教师要不断的加强自身修养，完善自己的各项能力，转换思想，跟新观念，提高教学效果与效率，帮助学生更好的进步与发展。