浅谈农村班主任工作中的德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村班主任工作中的德育教育 董毅　甘肃省会宁县太平店镇青江驿小学　730714 摘　要：农村学生的特殊性要求班主任在班级管理中讲究管理的策略和教育艺术，以身作则，做学生的表率，正确处理好与学校、各科老师、学生干部、学生以及学生家长的关系，关注学生的成长过程， 增强班级管理工作的针对性、实效性，使班级德育工作和素质教育有机地融为一体。 关键词：农村　班主任　德育教育 一、以身作则，做学生的表率 法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”我们要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。因此，班主任应严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，真诚、平等地对待每一位学生，用博大的情怀去启发学生，引导学生。这样，我们教师的一言一行已经成了一种无声的教育，学生才会相信你、尊重你，从而达到你所期望的效果。同时班主任要主动关心留守儿童的校外生活、学习和行为，对学生进行思想道德教育，当好学生健康成长的指导者和引路人。 二、建立成长记录袋，关注学生的成长过程 班级管理的经验告诉我们，班级管理工作的成功在于主动关心学生，了解学生的个性特点和生活环境，建立成长记录，跟踪思想教育。如班主任在每学期开学初对学生进行家访，摸清留守儿童、单亲儿童、贫困儿童、孤儿的数量，了解他们的生活环境、心理和学习现状，家长外出务工的地点，临时监护人等情况，并登记存档。班主任和科任教师经常与父母及临时监护人联系，介绍学生的平时情况，定期通过电话交流、家访等方式了解学生，对学生存在的问题进行归类和研究，真正做到因材施教和有的放矢。 三、建立班级自主管理、评价体制，引导学生自我育德 “没有规矩难以成方圆。”为了让班级管理有章可循, 管理的细则由全班同学共同商讨制定，列出学习、纪律、卫生等方面的具体规则，实施班级管理量化考核制度。以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为标准，把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。并在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，极大地调动了学生的主动性与创造性，尤其要给那些父母外出务工的孩子提供更多的机会，让他们积极地参与到班级的管理中，学会自我约束、自我提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，从而达到提高学生综合素质的目的。 四、学科教学中渗透德育教育，确保教育落到实处 学科教学是学校德育教育的主阵地,作为班主任应挖掘学科教学中的德育资源,做到德育活动、教学活动、班级管理的有机结合。在课堂教学中，用好情和理这两个人性中最美好的因素，能有事半功倍之效。优秀班主任的高明之处不仅在于课上得好，更在于能走进学生的内心世界，建立和谐的师生关系，以情感人，以理服人。善于寓教于事，寓教于乐，寓理于情，以情动人，把情理教育渗透在课堂教学中。 五、了解学生的心声，用爱唤醒后进生 在我们的每个班级里，都有一些学习差、品德差的学生。这些学生往往被我们所忽视，其实他们更应该得到我们的关心和帮助。同时加强学生的品德教育，做他们的良师益友，坚持动之以情、晓之以理的原则，引导他们从点滴的小事做起，理解父母外出务工的艰辛，学会关心别人，树立正确的人生目标。 六、开展丰富多彩的活动，陶冶学生情操 农村学校的留守儿童较多，大部分留守儿童因亲情的缺失，性格孤僻，学业不良，很难融入到班集体活动中。对于这些学生，可以通过参加文艺活动、兴趣小组、少先队活动、革命传统教育、感恩教育、安全教育和法制教育等丰富多彩的校园活动，将社会主义核心价值观和心理健康教育细化为贴近留守儿童的思想、学习、生活实际、心理需求的具体要求，用爱学习、爱劳动、爱祖国教育活动和“三苦两乐精神”感染他们，引导他们传承优良传统，弘扬时代精神，珍惜今天的幸福生活，学会感恩，从身边的小事做起，发愤图强，树立建设家乡、建设社会主义新中国的远大理想和抱负。 七、建立家校联系制度，重视情感教育 家校的密切配合能更准确地了解与掌握学生的心理、学习和生活状况，能更有效地增进后进生的教育转化效果，尤其对一部分由于监护人监管不力或家庭教育方法不当而导致行为不良的单亲、孤儿、留守儿童来说，这项措施十分有效。具体的做法主要有三个方面： 1.学校与学生的家长或临时监护人经常取得联系；2.利用节假日召开家长会或家访沟通；3.创办家长学校，组织家长及临时监护人培训。让他们认识到“留给子女财富，不如让子女成为财富”。