2011年第1期总第75期.docVIP

2012年第4期 总第86期 2012年10月30日 中国高职到美国办学 输出职业教育品牌 近日，上海医药高等专科学校启动“芝加哥分校”建设项目。该项目计划2013年与美国芝加哥市立大学联盟合作招收300名美国本地高中毕业生，入读分校护理专业。这是中国高职品牌向发达国家输出优质职业教育的又一成功案例。 护士紧缺是世界性难题。按照美国临床标准，床位和护士配比应为1∶1，但目前实际为1∶0.8。鉴于美国高校护理专业招生人数有限，且很难扩招，不能满足需求，芝加哥市立大学联盟向上海医学高等专科学校明确提出设立“海外校区”要求，创办“上海医药高等专科学校芝加哥分校”，共享中国的护理和传统医学教学资源，并以此推动双方教师、学生互派和科研合作。 上海医药高等专科学校具有十余年国际教育合作经验，尤其是中美合作护理专业，教育水准得到国际认可，美国护士联盟对其进行定期监控，伊利诺伊州护士注册委员会也进行了评估，都认为符合美国高等护理教育标准。除美国外，学校还与英国、澳大利亚、新西兰、芬兰、挪威、丹麦、荷兰等7个国家的护理学院建立了合作关系。护理专业的毕业生可直接注册参加美国国家护士执业考试，历年考试总合格率为82%，与美国考生相当；参加澳大利亚、芬兰国家注册护士执业考试的通过率达到100%。 目前，上海医药高等专科学校已与美方落实了护理、检验、药学、眼视光、影像、临床医学等专业的课程对接、学分互认等工作。美方已为该分校开辟出独立的校区。 （ 教育部简报〔2012〕第158期） 高等职业院校专业建设若干基本问题分析 一、问题的提出 随着高职院校改革建设的深入，人才培养与就业的“零距离对接”与“低对口率就业”，“首岗适应”（初次就业）与“多岗迁移”（未来发展）等现实矛盾也逐渐暴露出来。在此背景下，很多高职院校从深化内涵建设角度出发，通过专业建设来保障人才培养质量。但也不同程度地出现了一些新问题：专业扩张热潮（盲目拓展新专业，办综合性院校，导致专业“同质化”）、专业群建设路径之争（围绕学科还是产业链、岗位群开展专业建设）、专业群建设浅表化（停留于“拉郎配”，徒有专业“拼盘”之型）等。上述问题不但关涉院校科学发展、专业人才培养模式改革的深化，而且在深层次上，最终影响着学生的可持续发展，亟待深入探讨。 二、专业建设的逻辑起点：院校类型与专业结构布局 （一）院校发展与专业结构关系 院校在宏观决策和战略规划时要有“两个思考、三个规划”，即思考“建设一个什么样的院校”和“怎样建设院校”，制定“发展战略规划、学科建设和队伍建设规划、校园规划”。高职院校发展离不开对专业结构的布局规划，专业结构调整也需结合院校办学历史及未来战略规划。院校的办学定位和办学特色与其专业结构历史传统密不可分，传统的医科、商科、农科、师范院校无不体现了这一特点。 （二）院校类型与专业结构布局 我国目前的高职院校有两种主体类型：一为行业性高职院校，一为地方综合性高职院校。前者特殊的办学历史，使其具有特定的办学面向，专业集中度高，与行业发展密切相关，专业特色成为此类院校的核心特色。产学合作方面，此类院校多居于省会城市，具有密集的行业产业链区位优势；另外，该类院校凭借其与行业企业与生俱来的天然联系，利用历史积淀下的校友“人脉”关系，有效地促进了校企合作、工学结合。更因专长型的人才培养理念，所培养的人才在知识、能力结构方面与行业企业的匹配度较高，在社会上树立了良好的品牌形象，具有极佳的社会声誉，比较优势明显。相对而言，后者在专业服务产业、行业的清晰度方面不如前者，但也有其自身独特优势：相较于前者一般多通过土地置换移址于城郊（大学城）而言，后者多位居地市级城市中心，在服务社区、行业企业方面更具优势。相较于省城普通高等院校数量众多的特点，地市级城市一般仅有1-2所普通高校，从而更利于高职院校有效利用各方资源，错位竞争，形成与地方产学合作的实践优势。 因此，在院校发展道路选择及专业结构布局优化上，不是只有一条“综合”道路可走。发展方向上，前者可朝专业学院方向努力，如瑞士洛桑酒店管理学院，培养行业高端专精人才，而不是“去传统”，“求综合”，丧失掉医科、商科、农科、艺术等历史办学优势。专业建设的思路也应该围绕核心专业（主体专业）组建专业群，形成专业“聚”而“强”的优势，而忌盲目求“新”、求“多”、求“综合”，稀释主体专业资源；后者可朝社区学院方向发展，结合专业“散”而“小”的特点，采取差异化战略，以多个专业群对接地方主导、新兴产业，以专业群区位优势，形成院校与地方的深度互动。 三、专业建设之组织形态优化：专业群建设 （一）专业群建设的必要性 计划经济下的“计划”特征，带来专业人才培养过硬、过细的专业定向。院校教学管理架构上，形成了“