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精品论文 参考文献 浅谈从心理学角度培养创造力的方法 （成都外国语学校2017级8班 四川成都 610000） 【摘要】如何培养创造性人才是需要研究的重要课题，早期心理学研究对创造力认识有许多观点，有的把创造力归为某种特质，很难与普通人有联系。但这种认识随着时间推移发生了变化，我们开始意识到普通人的创造力通过培养创造性思维及优良个性品质也可得到提升。本文从心理学角度阐述了自己关于创造力培养方法的学习体会。 【关键词】心理学；创造力；培养 【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）23-0236-02 在历史长河中，人类不懈地寻求创造力源泉。曾经，人们把创造力当作某种神秘事物，认为某个人具有创造力是因神灵赐予灵感，而成为为数不多幸运儿，否则就只能与大多数人一样成为普通人。经过研究，现在我们认识到创造力是一个认知过程，它受到社会和个人因素影响，即使是普通人也拥有创造潜能，这种潜能可以培养提升。 1.心理学研究对创造力认识发展过程 在希腊语中，“心理”一词的意思是灵魂，在心理学发展过程中，产生了八大学派。早期心理学研究对创造力认识有许多观点，有人认为，创造力是意识和潜意识作用结果，或者把它归为科学家、艺术家的某种特质，普通人很难与创造力有联系。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了第一个独立的心理学验室，标志着科学心理学的诞生。现代心理学家认为心理学研究内容是心理过程和个性心理，心理过程又包括认知过程、情绪过程和意志过程。我们开始意识到普通人的创造力通过培养创造性思维及优良个性品质也可得到提升。也就是说，创造力是人特有的本领，是产生新思想，发现和创造新事物的能力，它需要通过一系列连续复杂高水平的创造性思维，以及成功完成某种创造性活动所必需的心理品质而形成。 2.心理学研究对创造力影响因素分析 心理学研究认为，思维是人脑以已有的知识经验为中介，对客观事物本质属性和规律的反映。根据思维任务的性质和解决问题的方式可分动作思维、形象与逻辑思维；根据思维过程不同的指向性分为聚合和发散思维；根据思维的创新程度分为常规思维和创造思维；根据思维的逻辑性可分为直觉和分析思维。其中，发散思维是指从一个目标出发，从不同方向来寻找多种可能答案的思维过程。研究发现，发散思维中的流畅性、变通性和独特性与创造性行为存在高相关。创造思维是指个人在已有知识和经验基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程，换句话说就是打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力和捕捉机会能力，丰富的想象力和预测力能力等等，遇到问题时，能从多角度、多层次、多结构去思考，它是人类思维的高级过程。 从心理学研究的思维品质角度分析，良好的思维品质表现为六个方面，即思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性和逻辑性。心理学家提出，创造性人格特征也包括中上等智力、观察力、流畅性、变通性、独创性、精致性、怀疑、持久性、智力游戏性、幽默感、独立性、自信心等12个项目。 由上述可见，除了知识、智力因素是形成创造力条件的基础因素以外，创造性思维及创造性人格的优良个性品质是构成创造力不可少的重要部分。因此，通过对创造力影响因素分析，可以帮助我们理解为什么具有创造性，分析创意障碍原因，找到创意障碍解决方案，更重要的是可以促使我们去思考如何培养创造力的有效途径。 3.心理学研究提升创造力的有效途径 通过心理学研究对创造力影响因素分析，我们不难看出，在创造力提升过程中，培养创造性思维及优良个性品质是重要而有效的途径。 3.1 积累知识经验，启发培养想象力 知识经验和想象力是产生创造性思维重要条件。各种新异想法不是无中生有，创造性思维过程就是对已有知识经验的重组，然而，有知识经验并不一定就有创造力，在思维过程中，如果没有想象参与，思考就发生困难，想象力是创造活动中不可少的心理因素，丰富的想象是创造的翅膀。在生活中，也许出现过这样类似的情况：一个上幼儿园的孩子高兴地请家长欣赏自己刚画好的图画，画中的花被孩子涂成了绿色，如果家长说：“绿叶配红花嘛，怎么花成了绿色了？”在这样的教育引导下，也许这孩子“想象”的翅膀刚刚展开，就被所谓的有知识经验的成年人用定势思维折断了。想象能引导我们发现新事物，还能激发我们作出新探索。天上的飞机，就是我们从想象造出类似鸟的翅膀而开始的，在生活和学习中，需要我们对自然界、人类社会各种现象给予关注，克服定势思维的消极因素，突破传统