浅谈中职语文教学的困境及改进策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职语文教学的困境及改进策略 杨秋凤　广西机械高级技工学校学生科　广西　柳州　545005 摘　要：二十一世纪是知识经济时代，作为与经济建设联系最直接最密切的职业教育，如今正面临着巨大的挑战。有鉴于此，本文就对中职语文教学的困境及改进策略进行了探讨分析，以期能为中职语文教学提供可借鉴之资。 关键词：中职学校　语文教学　困境 中职学校是我国教育事业中非常重要的组成部分，其主要任务就是培养与二十一世纪我国社会主义现代化建设相适应的中等应用型的专业人才。中职学生想要全面发展就必须有意识地提高自身的人文素质，这将很大程度上影响其主体机制的健全，中职语文教学恰恰就可以为学生继续学习起到基础性和保障性作用。由此可见，中职学校的语文教学效果并没有从根本上得到改变，这与《语文新课程标准》提出的学习目标还有很大的距离。 一、中职语文教学所处的困境 当前，在中职学校的课程体系中，语文的重要性不言而喻，但长期以来由于众多因素的影响，中职语文教学陷入了停滞不前的困境。具体说来，主要有以下两个方面的问题。 1.教师与学生的互动关系缺失。在教学过程中，老师和学生是教学的主体，二者缺一不可。在当前中职语文教学中，老师与学生的互动关系不是特别乐观。中职学校的教师在思想上普遍都不太重视培养学生的学习主动性，大多数都抱着不求创新、只求及格的想法。目前，一些中职学校的课堂教学手段仍然是一堂课灌输到底的传统教学方法，缺乏生动灵活的教学主题，很难调动学生学习的兴趣，这样就造成了老师的教学和学生的学习互不关联的情况。 2.学科建设的定位不够明确。由于中职学校教育属于应用型教育，这就决定了它与普通中学的区别。教材不仅要有学术的科学逻辑性，适应学生的认知过程，并且还要兼顾本教材与初中、高职教材的衔接，做到由浅入深、循序渐进、环环相扣，互不交叉、包含。 此外，大纲没有明确界定必需的语文基础知识是哪些内容，导致中职语文老师只能根据教材来自行把握。甚至还有个别学校、教师认为，语文课开不开无所谓，只要教会学生写自我介绍、应聘书等应用文就行了，因此语文课课时被大量删减，在基本课时都无法保障的情况下，要推行教学改革就更加困难了。 二、中职语文教学的改进策略 1.教师应树立创新意识，改进教学方法。在中职语文教学中，有不少的语文老师缺乏对语文课程与专业课程相辅相成关系的正确认识，他们把语文教学当作是一项必须完成的任务，而不是充满乐趣的育人工程。所以，在教学过程中，大多数语文老师都比较倾向于“一言堂”的教学方式，注重学生对语文基础知识结果的掌握，而忽略了对学生学习兴趣的培养。教师应该充分认识到语文课程和专业课之间是相辅相成的辩证关系，树立创新意识，改进教学方法。 在教学理念上，教师应该树立以人为本、终身学习的理念。在教学方法上，应该利用多媒体技术创设课堂情景教学，开展综合学习活动，从而增加学生的学习兴趣，提高教学效率。此外，由于中职学生语文基础知识薄弱且参差不齐，如果按照“整齐划一”的常规教学目标进行教学，将会很难实现预期的教学目标。因此，语文教师应该尊重个性差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，增加学生的自信心，从而发掘学生多方面的潜能。 2.明确中职语文教学目标。中职语文教学的培养目标是以专业化为导向，把能力训练和职业化训练密切结合在一起，形成综合职业能力、创业能力，为提高中职学生全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。首先，从中职教育的任务来看，“专业化”是中职教育的基本要求。随着社会生产及行业的发展，企业对从业人员的专业水平要求不断提高，这就对中职学校教育提出了更高的要求。因此“专业化”是市场对中职教育的基本要求。其次，中职学校教育培养的是与二十一世纪现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的应用型专门人才。基于这一培养目标和特殊性，中职语文教学的任务就不能等同于普通高中。中职学校培养职业人才，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文应用能力，从而具备进入并能够高效的从事专门职业工作的条件，而普通高中为学生日后进入学术领域做准备。因此，有必要厘清中职教育的内涵，重新解读中职语文的性质，确立中职语文教学的专业化导向。 三、结语 改革开放以来，随着国家经济社会的快速发展，我国的职业教育呈现出美好的前景，为社会主义现代化建设培??了大量的高素质劳动者和实用人才。语文教学作为中职学校中一门非常重要的基础课程，在整个课程体系中都占有举足轻重的位置。但由于中职教育长期以来形成了固定的管理模式，严重阻碍了中职教育的进一步发展，使语文教学也陷入了