浅谈中职电子类课程教学的激趣途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职电子类课程教学的激趣途径 古全荣 　　（四川省贸易学校 名山 625100） 　　 　　电工基础、电子技术是中等专业学校电子类专业的一门基础课，这门课实践性较强，内容多、面广，为了提高课堂教学效益，在有限的学时内让学生们能够尽快地掌握为后续课程学习必备的基础理论知识和基础技能，为毕业从事的工作打下坚实的基础，这是作为专业课教师重要考虑的问题。 　　新生刚进入学校时，对开设的电工基础和电子技术基础这两门课与他们学的专业有什么联系、重不重要等不太清楚，而这两门课程的理论性较强、概念多，所须的知识面广，涉及电学、磁学、摸电、数电等，中职生都是初中毕业生。电工、电子线路是电子新知识新技能的基础，只有学好了基础才有可能顺利学习新的知识，提高技术能力，对今后的专业发展和工程技术能力的培养才有帮助。根据多年的教学经验，合理选择激发学生学习兴趣的途径是提高电子类课程教学质量的关键。 　　一、利用自制教具巧妙设疑引入新课，激发学生好奇心 　　课堂的引入做的好就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极开动脑筋主动获取知识。比如讲“串联电路和并联电路”这一节时，利用自制的串并联电路演示箱引入新课，当闭合开关S1观察到L1、L2亮，闭合开关S2，观察到L3、L4亮。先假设将两个电路中的其中一个灯泡拧松，让学生猜测另一个灯是否依然发光，等学生做出了自己的猜想后教师再进行操作演示，让学生观察现象，发现同样是1个开关控制两盏灯，其中的一个电路中两盏灯都熄灭，而另一个电路中的另1盏灯依然发光，这个实验现象和有些学生猜想的不一致，教师进一步提出问题，为什么会出现这种现象，让学生带着问题去学习，从而激发学习的兴趣和求知欲望，调动学生学习的主动性，激发学生好奇心。 　　二、选好实训课题，激发学生的学习兴趣 　　电工基础、电子线路基础，这两门课涉及生活实例较多。如果脱离了实际，学生的学习就空洞无味，就不能调动他们的学习兴趣。为此在教学中注重理论与实际相结合，认真选好每次实验的课题，让同学们在实验中少受挫折，感受成功。 　　 比如当同学们学会了锡焊及用万用表测试电子原器件好坏后，让他们组装一个原器件量少且实用易成功的电路，如音乐集成门铃，这个电路所涉及的元件不多，焊点也不多。 只要三极管脚位正确、线路连接无错就会成功，而且还能安装在自家的门上，通过实践同学们非常高兴，积极性也很高。在安装的过程中要求同学们做到：识读色环电阻值并用万用表欧姆档测所读值是否正确、用万用表测出三极管的脚位并判别是NPN还是PNP是硅管还是锗管。这样同学们既组装了门铃也复习了使用万用表测电子元件，从而掌握了三极管极性等测法；回家把门铃安装在自家门上，“成果”得到家长和邻居的称赞，这更有利于鼓励学生学习，从而进一步激发学生的学习兴趣。 　　三、理论与实践相结合，激发学生学习理论知识的兴趣 　　由于这两门课实际应用较广，如何结合生活实例，指导学生学习让他们知道所学必有用，而且就在身边。如讲到“提高功率因素的意义和方法”时，首先指导学生画出日光灯电路图，让学生照图找原器件、电线，动手安装日光灯电路，并教他们用万用表测整流器、电容器、启动器、灯管的好坏。学生安装成功正高兴时，让学生思考交流电路中这是什么性质的电路。 　　然后再让学生测试S2开关闭合与断开时，A1、A2电流表的读数，所测结果是A2的读数不变，而A1的读数是随着S1的闭合而减小，此时很多学生会问为什么。 　　其次当学生好奇心被充分激发时，结合RL串联正弦交流电路知识，用矢量分析法分析实验结果，得到感性负载电路，可以用并联电容的方法来提高功率因素。 　　最后进一步引导学生从能源利用角度去思考，结合书本得出提高功率因素的意义，这样通过所观察到的现象，再进行理论分析的教学可大大的激发学生对理论知识的学习兴趣，增强学生的实践操作能力，为以后的专业课学习打下良好基础。 　　四、注重课堂教学中的互动环节，增强兴趣的持久性 　　课堂教学中最忌讳的就是教师一味地向学生灌输知识，而学生没有真正参与进来，所以要在课堂中适当地加上一些互动环节，互动环节可以由教师精心设计的一句话或一个问题开始，引发师生一起开展课堂讨论，这样能激发学生提出具有创新价值的问题，引导学生深入探讨从而产生教学共振，提高学生的参与兴趣，产生最佳课堂效果。 　　如在学习楞次定律时，由于该定律是本章的一个重点，更是一个难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律含义。在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，并逐步弄清以下一些问题：磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系、磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系、磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系、通电线圈插入（或拔出）大线圈时检流