浅谈中职生自主管理的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职生自主管理的有效途径 （玉林市第一职业中等专业学校 玉林 573000） 在国家提倡要大力发展职业教育的背景下，近几年，中职学校迅速扩大办学规模，学生人数骤增，这给中职学校学生管理工作带来了新的问题和矛盾，以往仅依靠“他律”方式管理学生的模式不能解决这些新的问题和矛盾，为此加强中等职业学校学生自主管理、自主教育，从而促进职业教育快速发展便显得尤为重要。 一、中职生自主管理能力的内涵 中职生的自主管理能力，是指中职生在教师的指导下，围绕国家中等职业教育的培养目标和教育目的，在中职学校特定的教育模式中，根据社会的要求，合理地调配自主资源，有效地运用计划、协调、控制和监督等管理手段，对自己的思想和行为开展的一系列自主学习、自主教育、自主控制、自主发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自主管理能力。 二、中职生自主管理的必要性 随着我国学校教育改革的深入进行，中职教育也随之发生了变化，以往中学里尖子生上中职学校的日子一去不返，现阶段的中职生源几乎全部是初中生，且大多数是经过高中入学考试筛选后留下的差生、问题生等下游学生，他们的文化基础差、厌学心理严重、在思想上不求上进、在生活中好逸恶劳。 进入新环境后，他们远离父母，开始独立生活，起床、吃饭、睡觉、洗衣、学习、交往等一系列活动均要自己安排和掌控，这使得长期在父母呵护下成长的他们感到很不适应和措手不及，于是校园里就出现了这样一些现象：有的学生三五成群打架、喝酒、闹事、讲“哥们义气”，引发校园暴力和恶性事件的发生；有的学生不爱学习，经常迟到、旷课，不遵守课堂纪律，严重影响了学校的学风、校风；有的学生对人、对事的态度冷漠，没有集体观念，自私自利、不懂得关心和尊重他人；有的学生劳动观念淡薄，生活懒散，无所事事，作风散漫，经常找各种借口逃避早操及劳动；有的学生精神空虚，得过且过，利用包夜上网，玩游戏消磨时间，在虚幻的世界里寻求“精神刺激”。在这样的背景下，仅仅依靠学校制定的管理制度约束学生及解决以上问题是不现实的，学生自主管理的好与坏才是学校能否正常开展教学活动的重要前提和保障。 三、中职生自主管理的有效途径 1、有效地激发中职学生自主教育和自主管理的意识。 中职生处在自我意识发展的关键时期。他们要求了解自己，关心自己的成长，他们渴望自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。然而，中职生自我意识中严重的自卑心理和自我认识偏差，严重阻碍他们进行自主教育和自主管理的健康发展。 教师可以通过帮助他们对自身优势的分析和明确当代社会对人才的需求，通过学生的自主评价，激励、督促和引导他们不断战胜自己，激发和推动学生自主管理的积极性和自觉性，实行班级学生自主管理，使每一个学生从被管理者真正转变为管理者，学生主人翁和民主意识得到增强，从而焕发出自主管理的积极性和对班级的责任感。 2、教会学生自主管理的办法。 中职学校学生管理部门要引导学生积极参加各级各类党校、团校的培训，通过让学生写日记、周记、设座佑铭、阅读名著、谈自主管理的感想等方式教学生自主管理的方法；同时可让学生为自己设定合理的目标，设定的目标必须是要让学生清楚地知道自己的目标是什么，怎样达到，何时达到，如何达到。例如，确立中级工考试、自学考试、计算机等级考试等目标。一个个目标的确立和完成，就构成了充实的中职生活，也构成了学生自主管理的实践过程。 3、运用必要的管理制度，提高学生自主管理能力。 我们强调学生的自主管理，但是并不等于在学生自主管理时就不闻不问、放任自流，也不等于强调他们的自主管理，就无须学校制定各项管理制度。学校必要的、行之有效的管理制度是不可或缺的，但是，在运用时应注意遵循平等民主、区别对待、尊重学生的原则，提倡以人为本，做到既有原则性又有灵活性，学生自然会自愿接受约束，从而达到提高学生自主管理能力的目的。 4、强化学生在自主管理中的主体地位，充分调动其积极性。 学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能