浅谈中职思想政治课教学评价改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职思想政治课教学评价改革 浙江省绍兴市上虞区职业教育中心　312300 　　摘　要：每个学生的潜能与收获是各不相同的，教师不能仅仅以考试成绩一把尺子来衡量学生。要通过课堂教学评价的研究与改革，从结果评价改变为过程评价，构建新的课程理念指导下的促进教师发展和教师成长的评价体系，充分发挥评价的诊断、激励、改进、导向和质量监控功能，使教师不断调整、改进自己的教学策略与方法，提高教学技能。 　　关键词：政治课教学　课堂　教学评价 　　学生的学习生活是丰富多彩的，不应把评价学生的标准狭隘地限定在学习成绩上。每个学生的潜能与收获是各不相同的，教师不能仅仅以考试成绩一把尺子来衡量学生。我们经常可以看到这样的情况：有些学生对学习政治学科不感兴趣，而且不会将理论知识运用于实际生活，但考前死记硬背，考试成绩可能良好；有些学生很喜欢政治学科知识，而且能分析问题，懂得思考，具有很好的抽象思维，但不喜欢背条条框框的概念，考试成绩可能一般。 因此，教学评价要从结果评价改变为过程评价。 　　一、评价主体的多元化 　　要改变单纯由教师评价学生的做法，把学生的自我评价、同学之间的相互评价、家长的评价、教师的评价、社会的评价结合起来。这种多元化评价具有重要作用，学生通过自评、生生互评，有利于他们学会学习、学会合作，增加自我意识、自我反省、自我教育的能力，也有利于学生认同评价结果，激发学习的积极性、主动性，有效发挥评价的作用。家长参与评价有利于家长走近教学，改变观念，可增进对子女的了解，形成家校的教育合力。例如：在讲授《职业指导》课程时，可以让学生走进父母的工作单位，提前体验职业活动。 父母担任单位师傅直接指导学生工作，讲述工作纲要，传授工作技巧和经验，并且给孩子进行职业评定。通过学生、家长、教师三者相结合的综合评价能够比较真实地了解学生的学习及其他情况，有利于促进家庭成员之间的沟通。 　　二、评价内容的多样化 　　要改变过去只注重对学生学习成绩的评价而忽视学习态度的评价，特别是对创新能力的评价，一个学生学习成绩优良并不表明创新能力强。教师要积极引导，培养他们的思维能力和创新能力。虽然有的学生不死记硬背书本理论知识，但具有独立思考、分析问题的能力，而且敢于跟老师交换意见和看法。对于这些学生，教师要给予积极的鼓励和评价。 　　另外，在新课程理念下评价要注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈。要将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来，使对学生的评价真正成为过程性的评价。评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。为了更好地遵循评价学生发展过程的原则，真正体现新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维关系，我们利用“学生成长记录袋”来关注学生发展的过程。“学生成长记录袋”是收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等等。成长记录袋能记录学生在学习过程中所采用的方法、所采取的态度、所引发的情感体验，这所有的点点滴滴能使得对学生的评价更全面、更具体，对学生的终身发展也更有利。 　　三、评价方式的开放化 　　要改革考核的内容。试题可设置主观性、开放性试题，并注重情感、态度、认识能力、价值观以及分析问题能力的考核。考试的形式从单纯的闭卷笔试改为开卷与闭卷相结合，闭卷部分重点考察认知目标，考核学生对基础知识的掌握程度，开卷部分则考核学生运用基础知识分析解决实际问题的能力。在学习评价中要加大对实践活动的考查力度。社会实践活动是政治课教学不可缺少的组成部分。这里说的实践活动，既包括社会调查、公益活动、社区服务、参观博物馆及纪念馆、观看电影、撰写小论文等，又包括学生在课堂上、校园内参与教学的有助于提高教学实效的活动，如参加辩论赛、模拟扮演、收集资料做课件、办展览、出黑板报等。例如，一份开卷试题是：调查农民收入情况，写出调查报告。试题提前一周发给学生，提出要求，让学生（或学生小组）搞好调查，搜集资料，处理信息。这种新鲜有趣的考试形式极大地激发了学生的热情，学生一改往日考试那种愁眉苦脸、紧张不安的情绪，课余时间查询资料，调查情况。他们在调查过程中增强了主动、合作、探究的意识，提高了搜集信息、分析判断的能力以及关注社会、关注“三农”问题的情感和责任感。只要是学生在深化认识、提高能力、转变情感等方面去做，都应视为学生的实践活动。 　　参考文献 　　[1]钟启泉 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海，华东师范大学出版社，2001。 　　[2]李晖 浅谈中学思想政治课学习评价改革的探索.新课程，2012。