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精品论文 参考文献 浅谈中学语文现代文阅读教学 吴　娟　　陶光松 摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学不仅可以使学生在阅读中吸收知识，掌握读书方法，养成读书习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和审美情趣。本文对中学语文现代文阅读教学进行了探讨。 关键词：中学语文；阅读教学；阅读能力　　 作者简介：吴娟、陶光松，任教于安徽省南陵县春谷中学何湾中心初中。 “理想的书籍是智慧的钥匙。”托尔斯泰如是说。唯有让学生热爱书籍，热爱阅读，才能从心灵的层面提升个人素养，才能更好的使学生积极主动的投入到学习中。 认读能力是阅读能力的初步阶段，着重于字、词的积累和辨析。这部分教学是新课标小学阶段1-4年级阅读教学的重点。新课标要求5-6年级阅读教学应重视训练学生理解作品内容和作者思想感情，并在交流讨论中敢于提出自己的看法。初中阶段的阅读教学应强调学生个性化行为，着重于培养学生在理解作品的基础上，针对课文表达自己心得、说出自己的情感体验、提出自己看法、勇于质疑等评价能力，从而使学生在教与学中掌握阅读技巧，学以致用形成运用能力。因此，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力在初中阅读教学中有举足轻重的作用。有了新课标这杆大旗，中学语文阅读教学应逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，提倡学生个性化深层思考。 当然阅读能力的形成并非一日之功，阅读水平也非三言两语就能提高，它重在于平时的训练，笔者认为中学语文阅读教学应注意以下几个方面： 　　一、寻根固本 　　即以课文为范本，以课堂为桥梁，培养学生的阅读能力和阅读技巧。初中课文丰富多彩、文体多样、内容精美，融合工具性、人文性、审美性为一体，语文教师应以教材为根本，培养学生理解能力，评价能力和阅读技巧的运用能力。 　　学生叙事文阅读能力的培养主要在七、八年级。教学中语文教师应注重训练学生梳理文章思路、概括主题思想、赏析品味语言、分析写作特色、鉴赏评价及想象续写等阅读技巧。九年级强化了小说阅读，教学中应培养学生概括事件，评析人物形象，分析语言特色和评价主题等能力。散文阅读，从七年级就开始涉及，九年级下册第三单元有了很大的提升，选文是关于讴歌生命、感悟人生哲理的美文，内容丰富，意蕴深刻，语言凝练、含蓄，情感真挚深沉，手法多种多样，这是训练学生散文阅读的典型教材，也与中考散文阅读内容相近。教学中可设计相似题型，对中考阅读中的难点，让学生掌握答题技巧和答题要点，形成一定的应考能力，这样在考试中方能沉着应战，取得优异成绩。 　　说明文和议论文阅读教学主要在八、九年级完成。如八年级说明文单元在教学时应重视课前说明文文体知识讲解，九年级议论文单元在教学时应重视课前议论文文体知识讲解，课堂上利用课文设计题型，让学生掌握答题思路和答题要点，从而形阅读技巧，训练学生的应用能力。说明文和议论文考察难度一般不大，重点考察学生筛选信息的能力、评价能力、文体辨识能力、相关内容迁移拓展等，这些知识点在教学中应反复强调。 　　新诗阅读教学在以诵读为重要教学手段之外，可引导学生从意象上品味意境，从语言中感悟作者思想情感等，提高学生品读诗歌的能力。 　　综上所述，课本是中学语文阅读教学之根本，中学语文教师应以课文为典型范例，重视课堂教学，培养学生的阅读能力。千万不能因为不考课内而将课本弃如敝履。我们应本着“授之以鱼，不如授之以渔”这一原则，教给学生理解、分析、评价作品的方法和技巧，从平时的教学中提高学生的阅读能力和审美情趣。 　　二、以点及面 　　以课本为立足点，以课外阅读资料为训练平台，加宽加深阅读层面，将理论与实践结合，课内与课外结合，开拓学生视野，提高学生阅读能力。课本内容虽然丰富多彩，但阅读量明显不足。初中语文阅读教学如果仅限于课本和几道练习题，那只能固步自封、作茧自缚。 　　为了配合语文教学，语文教师每学期应精选一本课外阅读资料作为辅助教材，拓展学生阅读视野，训练学生的阅读技能，巩固提高学生的阅读能力。七年级课外阅读应注重学生读写训练，将阅读感悟、鉴赏评析、想象仿写融为一体，激发学习阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高学生语言感悟能力和个性化阅读能力，侧重于探究性和创造性阅读。八年级课外阅读，侧重于文体同类比较阅读。为了配合课堂教学，在选择课外阅读资料时，应以文体分类阅读训练为主，侧重于叙事文、说明文、新诗和简短文言文阅读训练。 九年级课外阅读以议论文，文学作品及先秦诸子散文名篇为训练重点。 　　这样，以课本课堂为立足点，向外辐射，由点及面，将课内讲解与课外训练结合起合，教给学生方法，培养学生能力。让学生学会举一反三，触类旁通。从而实现语文阅读教学由量到质的蜕变，让语文阅读教学化蛹为蝶，展示旺盛的生命力和绚丽的色彩。 　　三、烘云托月 　　阅读经典名篇美文佳作，培养语感