浅谈中学语文教学的德育渗透 齐利果.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学的德育渗透 齐利果 ◆ 齐利果　河北省刑台市隆尧县滏阳中学　055350 　　《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从中可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。面对商品经济的发展及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。 　　一、善于挖掘课文中的德育素材 　　初中语文教材蕴涵着丰富的德育元素，是开展寓教于乐、寓教于艺、寓教于文的良好教材，因为入选语文教材的大多是优秀的文学作品，阅读这些文学作品可以提高学生的审美情操与审美道德，可以激发学生对真、善、美的追求和对假、丑、恶的批判，培养学生的健康人格。因此在教学过程中教师要结合教材内容，挖掘语文教材中的德育因素，适时对学生开展德育，使学生在掌握知识的同时，潜移默化地接受德育，培养良好的品质，塑造理想的人格。例如，语文版七年级下册第二单元中的几篇课文《鲁迅自传》《毛泽东的少年时代》《第一千个球》《少年爱因斯坦》都是人物传记，写的都是20世纪的杰出人物，他们成名或成功的背后，无不饱含着艰辛的努力和执着的追求，对学生成长有着很好的德育意义，教师在教学中可以充分挖掘这些因素，对学生进行意志力的培养。此外，在本单元教学中还可以安排为本地知名人物立传的综合性学习，让学生搜集战功彪炳的北伐虎将李明瑞、大义凛然的黄花岗烈士俞作豫、“两弹一星”的功臣党鸿辛、中国光学专家顾去吾等家乡名人的资料，并参照本单元课文为他们写小传记，从而给学生渗透少年须立志、胸怀大志以及爱国爱乡的品德教育。 　　二、善于创设教学情境进行德育 　　德育最忌空洞的说教，而应以情动人，教师应根据课文创设各种情境，让???生走进情境中，以期打动学生，达到德育目的。所以，教师应熟悉各种创设情境的教学方式和方法，精选课文中的各类德育素材，以形象化的手段、直观化的表达，确定采用何种方法创设情境来进行德育。例如，《雨林的毁灭——世界性灾难》一课可以利用多媒体手段，播放家乡大容山、铜石岭、会仙河、望君山等风景区的图片，让学生感受大自然的美景，接着播放环境恶化的图片，让学生感受到要爱护大自然、爱护身边的环境。 又如，《背影》一文记叙作者与父亲之间催人泪下的父子深情，在讲述这篇文章的时候，可以播放事先做好的课件，让学生抓住文中对父亲为儿子买橘过铁道时艰难情景的经典细节刻画，听着课件的乐曲，看着课件展示的画面，听着录音有感情的朗读，从而被文中父子间的骨肉之情深深地打动，这时教师又不失时机地顺势引导，让学生感知父母之爱的恳挚无私、弥足珍贵和伟大。教师要在教学过程中积极探索、不断地尝试和实践，才能创设出逼真而又充满感情的课文情境，让学生身临其境，在喷薄的激情中产生强烈的共鸣，从而使德育渗透达到完美的效果。 　　三、善于寓德育于语文综合训练中 　　1.赏析名篇佳作时渗透德育。一篇好的文章，作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。在教学中，教师精妙的点拨、讲解、引导，才能让学生充分感悟其中的道德思想和感情。因此，教师要在引导学生剖析课文词句的过程中，挖掘其中蕴含的思想内容，渗透思想教育。例如，梁启超的《最苦与最乐》一文的中心论点是“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”。教师在教学中可播放多媒体课件：四川芦山发生地震后，中央电视台记者深入地震灾区进行采访。当记者问救援医疗人员进入灾区时怕不怕，救援人员回答道：“怕，但还是要进去，因为这是医护人员的责任。”而在抗击“非典”时期，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒绝接受隔离，导致全家8人死亡，因此被隔离的人数高达200多人。通过引导学生讨论这两则报道，引发学生结合课文的中心论点进行思考和探究，培养学生的责任感。 　　2.在朗读教学中渗透德育。朗读课文是语文教学中对学生进行德育教育的一个重要方法。古语说得好：“好诗不厌百回读，熟读深思子自知。”教师要指导学生朗读，让学生在朗读中感受每一篇课文所蕴藏的丰富情感，感知作品的内涵，从而理解作品所蕴涵的自然美、社会美和艺术美，从中受到感染。笔者在讲解《钦差大???》一课时，安排学生分角色朗读课文，学生读得入情入神，将主人公善变的语言和神态充分展现出来，在这个过程中，学生通过朗读感受人物的个性化语言，将感情代入到主人公的心理活动中去，深层次地认识到主人公媚上欺下、奉上压下、贪婪成性、官迷心窍的真实性格，不仅省去教师喋喋不休的讲解，还从中获得直接的道德熏陶。 　　3.在课外阅读指导中