浅谈中学语文教学怎样对学生进行美育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学怎样对学生进行美育 杨国林 （贵州省兴仁县回龙镇回龙中学 兴仁 562305） 读范仲淹《岳阳楼记》中“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷……。”读苏东波“大江东去，浪淘尽千古风流人物……”往往胜过工作之余欣赏音东乐和舞蹈，胜过酒醉饭饱后品赏浓茶，胜过六月天喝了冰淇淋。常常禁不住摇头晃脑而诵之，拍案鼓掌而赞之，甚至如醉如痴，这是为什么呢？这是其文辞牵动其心，触动其情，这是文学作品美的效果。 现在有一部分学生，对学习语文不感兴趣，这与其审美能力有很大的关系。因此，在语文教学中，要培养学生的审美能力，把美育贯穿在语文教学的整个过程中，美育，即对学生进行的审美教育。教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。 中学语文教学，怎样对学生进行美育呢？我在教学中是从以下几方面进行尝试的： 一、指导诵读，玩味其意。 诵读课文，　是中学语文教学中对学生进行美育的一个重要环节和方法，教者通过指导学生反复诵读，使学生在诵读中玩味其意，审视其美，享受其乐，在育读中要提出明确的要求：准确、鲜明、生动、朴实、自然、这就要求用普通话育读，不添字，不减字，不重复，抑扬顿挫，充分地表情达意。在育读中，可以采取多种形式，把范读、个别读、齐读等结合起来，让课堂气氛活跃，对于短小精悍的诗句，特别优美的句段，以至整篇，还要求学生流利诵读，古人说：“书读百遍，其意自见。 ”这话是很有道理的。书读熟了，美感现了，学生从中潜移默化，美育的目的也就实现了。 二、巧设问题，开发想象。 在语文教学中，可以通过层层设卡，循序渐进的提问，逐步完成审美过程，记叙文的提问，要紧扣人物的动作，语言、神情、肖象描写以至环境描写，有时对其中的细节描写也不能放过，让学生从作品的分析中认识主人公的高尚行为和美好的心灵。 三、激发感情，引起共鸣。 在语文教学中，激发学生感情，让学生与文中的主人公同呼吸，共命???，是进行美育一个重要手段。因此，教师要根据题材，体裁，思路，风格和表现手法的不同，采取相应的方法，调动学生感情，引起学生强烈的共鸣。要力求教之以情，授之以趣，使课堂气氛活跃。这样教学，能唤起学生的共鸣，培养学生的审美能力，，使学生受到美的熏陶。 四、剖析字词，由词掘义。 有些字词，具有极强的感情色彩，甚至有统帅全篇的作用，在语文教学中，狠抓关键字词的分析，也能收到美育的效果，如《谁是最可爱的人》中有这样一些饱含激情的文字：“纯洁和高尚”、“坚韧和刚强”、“淳朴和谦逊”等，抓住这文字，结合事例分析，就可以认识到人民战士的伟大精神和崇高品质。 五、小结归纳，加深认识。 学生认识美有其过程，始是从表上认识美，次是认识美的本质，最后对美有一个总体认识，在教学中，可以根据以上的分析再来一次小结，有助于加深学生对美的认识。例如教《春》一文的教学中，先分析几幅春景图，然后在学习课文最后一段的时候设问，“一年之计在于春”，“春天从头到脚都是新的，它生长着”“领着我们上前去”这同前文景物描写所表露的感情有什么联系？要引导学生明白这些语句，提示春天的特性，突??了春的力量和发展的前途，，启示人们珍惜春光，，在美好春光里有所作为。 除了以上的几种方法外，在练习时也可以对学生进行美育，如让学生做作业时，讲究行款格式，字迹工整，书写干净等。 总之，只要在听、说、读、写训练的各个环节中贯穿美育，就一定能提高学生健康的审美能力，促进语文课堂的教学。