浅谈中学语文教学中的素质教育 袁红芳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学中的素质教育 袁红芳 袁红芳　甘肃省张家川县木河乡中学　741500 教育是一门艺术，语文教学更有其他任何学科无法代替的特殊地位，尤其是在要求学生全面发展的素质教育中，语文学科起着至关重要的作用。学生思想情感品格的形成，意志情感的培养，科学文化知识的传授，审美实践的能力提高，都离不开语文学科，而作为母语的语文自有它特独特的内涵，既具有工具性，又具有人文性。只有清楚这一点，语文教师在教学时，才能因势利导，借题发挥，根据语文学科的特性，在教学中可从以下几个方面去着手。 一、语文教学中要渗透成才教育 素质教育的最终目的，就是要使学生成为于国于民于家有用的人才。而中学生的素质教育主要包括三个方面，心理素质、思想道德素质和文化素质。语文素质教育要“心”为目的、“道”为根本、“文”为基础，进行一点一滴，长期不懈的努力，促进学生全面成才。“心”即心理素质，传统的语文教学不重视心理素质的提高，而“自信”、“锲而不舍”、“乐此不疲”都是创新必要的情感体验和意志品质，开发与培养这些情感、意志、兴趣等良好心理素质，是中学语文教学中的重要任务。“道”即思想素质。“文道合一”，传道授业、释惑并重，这本是我们语文教学的好传统，但由于应试教育的影响，许多语文教师在教学中忽视了对学生认真的、有效的思想教育。传统的语文教学只是一种单一的知识与技能教育，而忽视了在语文教学中渗透文化素质教育。而实际上，文化素质教育在提高人才的整体素质中具有重要的基础性的地位和作用。近年来，一些有识之士提出的“大语文教学观”，强调的就是要在语文教学中融入文化素质教育。 二、培养和保护学生的联想、创新能力 语文教学方面的素质教育，重在培养学生的联想想象能力、实际运用能力和创造创新能力。联想能拓宽学生的知识面，能由此及彼，举一反三，重在横向发展；想象能培养学生从有形到无形，从无形到有形的思维能力，重在纵向深入。如能好好地运用，就能激发学生学习语文的情趣。 如教???主席的词《水调歌头middot;游泳》，让学生理会词人的联想想象手法，稍加指点就会明白由“才饮长沙水，又食武昌鱼”“逝者如斯夫”联想到民谣古语的运用；由“一桥飞架南北，天埑变通途”联想到宏伟的建设蓝图；由“神女应无恙，当今世界殊”，联想到建设的规划变成现实后对世界的巨大影响，但若深加追究，词人为何有如此广博的联想和丰富的想象，就难以回答。我们认为是与伟大领袖酷爱读书，博览群书，长征时在马背上不离看书，生命最后时刻还请人念书的精神分不开的；是伟人以广博的学识为经、丰富的阅历为纬织就的。通常我们让学生明了至此，也就足矣。不过这只是在训练学生牢记知识，引导学生作深入思考显然不够。我们能否运用主席这种联想想象的方式来理解这首词呢？回答是肯定的。操作妥贴，引导学生丰富的联想想象：主席能不管风吹浪打，胜似闲庭信步，是他有在“恰同学少年，风化正茂”时，就能“到中流击水，浪遏飞舟”，扎实的游泳功底。联想颇为巧妙。“是在向世人展示，向国人告慰，63岁高龄，不但敢横渡长江，而且lsquo;极目楚天舒rsquo;，身体却是硬朗”。“出乎意外的想象。身体是第一要素，毛主席有如此强健的身体，就有了领导人民积极建设的本钱。所以才敢肯定lsquo;天埑变通途，高峡出手湖rsquo;，上阕是因，下阕为果，分析颇为精湛”。学生受到了词人思维方式的启迪，架起了想象的快艇，在广阔的海洋里驰骋，其思维的素质定然有了质的飞跃。 培养学生的联想想象能力，落到实处就是培养学生的思维能力。学生有了良好的思维能力，就为培养他们的实际运用能力创造了必要的条件。培养实际运用能力，是培养学生素质的又一重要内涵。 三、强化语文基本能力和文学素养 语文基本能力是指听、说、读、写、思的能力，它包含了各个层次的教学，是素质形成和提高的基础，能力是素质的一种外在表现，离开了提高学生的语文能力，根本谈不上语文素质教育。全面发展学生“听、说、读、写、思”的语文能力，这是语文素质教育的核心内容。语文教师只要教会学生会听、能说、多读、善写、常思，不断提高学生的文化素养，练好内功，强化能力，只有这样才能使学生掌握丰富的多层面的语文知识。 学生文化素质的提升，离不开语文教师，这是因为中学语文课本中有大量的文学作品需要学生去品读鉴赏，这就要求教师必须具备良好的文学修养，要热爱品读大量的文学作品，用自己的文学修养去开启青少年学生的智慧，用自己的文学兴趣去培植文学爱好者，用自己的文学理论去指导学生阅读文学作品，写文学作品。 四、培养审美素质，使学生具有一定的审美能力 什么是美？美有多种多样，服