浅谈中学语文教学中，创造性思维培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学中，创造性思维培养 黄毅 〔摘要〕培养学生创造性的思维是初中语文教学的核心，而在实际教学中，激发学生的创造性思维，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育的关键，是现在语文教学的迫切要求。 〔关键词〕初中语文创造性思维培养 新的《初中语文教学大纲》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。那么，初中语文教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。 1 激发兴趣 兴趣是最好的老师，有兴趣，学生才会去思考，所以，积极引导学生对文本树立浓厚兴趣，是至关重要的。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。 只有学生对所学材料产生深厚的兴趣，才能激励学生积极探索的动机，激起学生的学习兴趣。例如，给学生创造性尝试的机会，对学生的新奇念头及别出心裁的活动加以赞扬和鼓励；鼓励学生对事物进行新的探索，不要停留在已明白的结论上，积极引导学生发问，使他们养成提问的习惯；抓住切入点，设计好课文的导入等。 2 培养学生的发散、拓展思维 发散拓展，是激发学生兴趣的最好方法。学生能自主想象，描绘一些东西，无拘无束，那么，他们的发展便会是无限的。发散法，要求学生从一个思维对象出发，冲破常规和传统束缚，充分想象，从不同角度进行创造性思维。苏霍姆林斯墓明确指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了得到一份知识行囊，而主要的还是为了变得聪明。”他还说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”未来的社会是全面信息的社会，因此，我们的教学要采用灵活多样的教学方法进行思维发散，以进一步开阔学生的视野，达到开发学生的智力，培养学生的能力之目的。例如，我在教读《愚公移山》一文，我设计了一个开放题：“愚公移山是否明智？。”围绕这一个问题，学生非常积极地发言，有效地培养了他们的发散拓展思维。 3 积极引导学生质疑、问难 “学则须疑”。有疑，才会有思考，有思考，才会有创新。给予学生质疑的机会，培养学生的创新精神和创造能力，始于积极思维，始于提问。学生能主动质疑，本身就是一种创造性思维。但长期以来，教师却把质疑的权利垄断在自己的手中或是让学生带着问题读课文，这些做法都不同程度地扼杀了学生的创造性思维。一旦把质疑的权利还给学生，我们便会发现学生质疑的创造力之大。 所以，如何正确引导学生质疑，是培养其创新的一个很关键因素。如我教读《罗布泊，消逝的仙湖》一文，放手让学生质疑。于是学生提出了“仙湖都会消逝？”“如果把文章写成神话故事更精彩”等非常有创造性的问题。这样，极大地调动了他们想问、敢问的积极性，从而去思考解决问题，有所创新。 4 启发学生的想象力 想象力是培养学生思维是重要途径，培养想象力比传授知识更重要。有了想象，才能发展思维，迸发出创造的火花。想象力是培养学生思维的重要途径，只有拓开了学生的想象，发展了思维，才能进一步提高学生的创新能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”所以教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的过程中，引导学生展开想象，摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语文教学活动，其目的是要增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的想象力。例如我在教读《范进中举》，《孔乙己》两文时提出：“设想范进的疯，孔乙己的迂，进行模拟表演。”结果，学生个个奋勇，模拟得非常精彩。 5 开展行之有效地语文活动，让学生由不学到爱学 创造能力是实施实践能力，动手能力相伴，相辅，相长的。美国当代认知心理学家布鲁纳大力提倡、广泛推广发现法，他说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”原来由老师所做的许多工作都转移到学生的身上，由学生自己来做，这种学习是真正意义上的智能学习。人们通过实践总要发现一些新的东西，这比单纯被动地接受效果要好得多。所以，发现学习是通往创造性的必由之路，是最富有创造性的学习。 在语文教学中，应适当安排语文活动，如演讲，小制作，有关语文的游戏，自编自??课本剧，社会调查，使学生从多种渠道吸取多方面的知识，开阔视野，丰富情感。让学生多感官参与，充分体验到创造性劳动的艰辛和喜悦，充分展示他们的创造性劳动成果，激发其学习兴趣，由被动到主动地去学习。