浅谈中学语文教学中的素质教育 廖维光.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学中的素质教育 廖维光 廖维光 摘要：实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢，这就是本文要探讨的。 关键词：素质教育 主体地位 德育教育 一、语文教学注重培养学生的能力 在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。培养学生能力，应着眼于以下几个方面。 1、培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。拿农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，有人戏之为“芳草萎萎”，这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。 2、培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。 3、培养学生的创造能力。语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。 4、培养学生的审美能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《春》、《黄鹤楼》、《长江三峡》、《绿》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀，可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。 《为了六十一位阶级弟兄》、《人民的勤务员》、《火刑》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为真理而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们正确认识当前社会的一些不良现象，体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于我们语文老师是否善于挖掘，善于披析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。 二、语文教学应强调德育教育 素质教育，强调对学生进行思想教育，这正是语文学学科具有的优势特点。现在，教材中编排了许多思想性很强的课文，教师在教学时可以不乏时机地对学生进行理想主义爱国主义教育。德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。语文教学的德育渗透，较之其它学科有其得天独厚的条件和优越性。作为一名语文教师在教学语言文字的同时，应寓德育于智育之中，因文悟道。那么，语文教学中如何进行德育教育呢？ 1、因材施教。中学语文教材蕴涵着极其丰富的内容，其中很多是进行思想情感、道德意志教育等德育方面的内容。以新教材为例，《枣核》、《最后一课》洋溢着浓浓的爱国情感；介绍古代印刷术的《活板》引导学生了解和认识中国的古代科技发明；〈〈死海不死〉、《沙漠里的奇怪现象》启迪学生去探索自然的奥秘；《在烈日和暴雨下》、《故乡》揭示出旧中国劳动人民的痛苦生活，《送东阳马生序》促使学生进行理性的思考；《三峡》、《苏州园林》为我们描绘出祖国的大好河山。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意识给予有益或良好的影响，是在语