浅谈中学语文教学中的素质教育 李爱平.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学中的素质教育 李爱平 李爱平　河北省邢台市第二十二中学　054000 随着应试教育向素质教育转轨，如何提高课堂教学效率已成为广大教育者努力的方向和研究的课题。语文教育要有突破，要全面实施素质教育，这已成为摆在广大语文教师面前的一个亟待解决的问题。 下面就如何提高学生的语文素质谈几点体会： 一、知识贴近生活，培养学生的语文兴趣 课本中有许多生活常识，这些字里行间的生活常识也正是作家们丰富阅历的结晶。作为语文教师怎样才能把书本上丰富的生活常识传授给学生，让学生对生活产生兴趣、对语文产生兴趣？这就要求语文教师也要有较丰富的生活阅历，用自己对生活的理解诠释课本，教予学生。但这些生活常识在教学中常常会被教师忽略了。例如初中语文第二册第五课《同志的信任》中写道：“灯下，他郑重地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右上角用墨笔点了两点的一张毛边纸捡出来，那是一张空白毛边纸。鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。”这一段话，按老规矩，教学中把几个表示鲁迅看信过程中的动词做个交代就可以了。但我不满足于这些，而是在预习中布置了一道思考题：“当鲁迅先生把空白毛边纸平放入带有一点碘酒的水里时为什么纸上立刻现出淡淡的字迹？”同时要求学生注意书中交代了空毛边纸是方志敏在狱中用米汤写的信，并鼓励学生弄清道理后亲手试试。第二天，我刚到教室就被学生给团团围住，有几个学生还拿出“试验结果”表示他们实验成功！几个爱思考、爱动手的同学还大谈起操作经验来——什么米汤要浓点，字迹才清晰；什么写完字，一定要晾干；什么不光米汤可以用，面糊也很好……这时一位眼尖的学生突然发现有两份“试验”的字色不同：一份字色淡蓝，一份字色浓黑。就问我：这是为什么？我没有给他作直接的回答，只是让他与亲手做实验的同学一起去探讨，并希望他们上课时能给出正确答案。上课了，我根据学生的实验结果指出：淀粉遇上碘酒会起化学反应，显现出蓝黑色。那为什么有时淡蓝，有时浓黑呢？我请课前做探讨的三位学生补充回答。他们的结论是：用米汤写的为淡蓝色，用面糊写的为浓黑色。我肯定了他们的积极思考，同时指出并非米汤与面糊的淀粉有不同性质，而是米汤的淀粉浓度较面糊的淀粉浓度低。在碘酒浓度相同的情况下，淀粉浓度越高，反应后的颜色越深。说到这里我又把问题转到课本上来，问道：“为什么鲁迅先生看到方志敏lsquo;信rsquo;的字迹只是lsquo;淡淡的rsquo;？”同学们马上推理并得出结论：方志敏写信的米汤很稀；可见他在狱中过着非人的生活；但他时刻没有忘记为党工作……至此，一个伟大的共产党员形象展现在学生面前。 学生的学习情绪空前高涨，我抓住时机要求学生都去完成“实验”并写下“实验”的经过，强调写作时注意动词的运用。整段课文内容讲解不到十分钟，学生不但学到了课本知识，还学会了动手，学会了思考。 二、培养学生的作文兴趣 作文成功是语文教学的重头戏。美国心理学家布鲁纳认为，学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。心理学家赫尔克曾进行过一个著名的实验，这个实验充分说明，在教学中实施成功教育，从而让学生体验到成功的快乐，是学生学习兴趣产生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教学中要渗透成功的思想，以此来激发和培养学生的写作兴趣。兴趣，正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有没有兴趣，是学习效果好坏的一个很重要的因素。如何才能激发学生的学习兴趣呢？从鼓励开始。写作文是许多学生感到头痛的事，他们怕写，懒得写，不爱写，尤其是一些学习上有困难的学生，有时一节课下来只能写两三行。每当这时，我会耐心地给予指导或适当地给以提示，或帮他选材，鼓励他按自己的思路写下去，只要能写够规定的字数，就给予表扬，然后再让他在老师指导下进行修改，最后誊写在作文本上。批阅作文时，对那些差生写的作文，只要发现他头开得好或结尾好，甚至作文中哪一句话写得好、哪几句话写得通顺，我都会给他画圈加以肯定，作文评讲时再给予鼓励。坚持这样做，他们慢慢地就不再怕写作文了。 三、在课堂教学中培养学生的兴趣 教师的工作对象是学生，而学生不是容器、口袋，他们无法忍受机械被动的灌输，他们是有血有肉、有情有感的人，他们需要情感的滋润。人类不仅依靠认知而行动，而???受情感的左右而行动。情感与认知若不能相互配合甚至彼此冲突，那么情感足以干扰认知。因此，融洽的师生关系，亲切、友好的学习气氛，是教学成功的因素之一。只有积极的、鼓励性的评价才能建立良好的和谐的师生关系，消除学生的戒备心，发挥师生间的悦纳作用，提高教育教学效果，