浅谈中学英语教学中后进生的转化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语教学中后进生的转化 朱 芳 徐州市贾汪实验中学 一、 掌握后进生的心理，建立师生的感情 后进生进入中学时，英语已经学习了几年，在数次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对英语的学习已失去信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师首先应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。 1. 对症下药，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步；更渴望得到认可，赞赏。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，应主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给以足够的关心；尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，教师要多利用休息时间将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。 2. 寻找“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心 教师的认可和鼓励能够激发学生在学习上的斗志，后进生在心理方面尤其需要老师的关注。因此，教师要多寻找他们身上的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，使他们在心理上产生愉悦，增强自信，从心里贴近老师和想学习英语。 二、 根据英语特点，采取科学方法 1. 活跃课堂气氛，激起差生的兴趣 英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复模仿，训练运用。这就是英语的特点。后进生上课时注意力往往不够集中，应将教材化难为易，化多为少，经常多练，用短暂时间达到最佳效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们：叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已经读过多遍的课文，当后进生回答正确时，要理解给以鼓励和表杨。这样后进生开口的习惯慢慢就养成。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除畏惧心理。课堂上还应将好学生和后进生进行搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中学习。 2．帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞” 大多数的后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好带着他们先飞，利用辅导课帮助差生预习新课。 帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学习英语的正确方法，多花时间培养他们自学能力，这样“教是为了不教”。 3． 督促后进生课后复习 对后进生的作业最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求后进生朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkout中的重点难点及有用的词语，一单元结束要及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。 三、 理解、尊重、宽容、善待后进生 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。 1. 后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“包袱” 在学校受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们的心里有一种压抑感和厌学情绪，自信心不强。这时应该主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测试，要对成绩有进步的后进生及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有的后进生头脑反应慢点，有时一个简单的时态几遍还不理解，需要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都有可能使他们产生巨大的学习动力。 2. 借助集体的力量感染差生 班级的英语学习气氛浓，英语成绩就好，这对后进生也是一种很大的教育力量。我的教学班上约有三分之一的后进生，针对他们基础差的状况，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走了正确的英语轨道。在这样的环境中，后进生常常会不知不觉感受到集体的压力。“别人的英语能学得很好，为什么我不能？”在强烈的学英语氛围感染下，他们感到不学好英语就是没面子。