浅谈中学英语愉快教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语愉快教学 刘世兰　陕西省紫阳县焕古镇中心学校　725301 　　现代心理学研究认为, 愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转, 促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。根据我多年的教学经验总结，愉快教学能使学生轻松地获得知识、锻炼能力, 成为英语的主人。那么, 在英语课堂教学中怎样营造和谐、愉快、积极的教学氛围呢? 　　一、提倡教师把微笑带进课堂, 创设愉快的教学氛围 　　微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐教学氛围的重要手段。在教学过程中, 教师应以满腔的热忱来组织教学活动, 做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情, 并借助眼神、表情、姿势来辅助话语,让学生感到听自己的课是一种精神享受。 　　教师应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能, 强化师爱作用, 把鼓励和赏识带进课堂, 以此去赢得学生对教师的喜爱与信任, 创造一种宽松、和谐与相互尊重的教学氛围, 把尊重的话语送给每位学生, 激发他们潜在的成功期望。这样, 学生就会全身心地投入学习中。 　　二、善于调控扣人心弦的教学节奏, 保持课堂愉快、和谐的教学气氛 　　教学节奏是中学英语愉快教学的一个重要因素，英语教师要善于把握学生的生理和运动节奏, 使教学节奏与之相适应。巴甫洛夫认为, 在50分钟以内, 大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。 课堂上, 教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问或举一些生动有趣的例子来加快节奏, 形成教学小高潮, 让学生兴奋起来, 从而度过疲劳低谷。 　　教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。教师该讲多少信息, 容量和速度都应考虑学生的承受能力。在教学的重点处, 教师应讲得多一点、详一点, 速度稍慢一点, 方法更灵活些, 努力形成教学的高潮。 　　三、拨动学生情感之弦, 保持课堂40分钟愉快、和谐的教学气氛 　　教学过程是师生的双边活动, 它不但是信息交流的过程, 同时也是情感交流的过程。所以, 一个好的英语教师在备课时就要千方百计地考虑到在课堂上如何调动学生的学习积极性, 激发学生的学习情趣。教师在课堂外不管有多少烦恼和痛苦, 只要一跨进教室, 就应该有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情, 以此感染学生, 使其一上课就进入角色, 投入到良好的学习情境中来。 　　四、灵活运用多媒体教学手段, 促进愉快教学过程的实施 　　现行高中英语教材取材颇为广泛, 涉及大量英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识, 还涉及到一些专业知识和科普知识，阅读者若不具备这些知识, 阅读中就容易出现理解困难。因此,教师应在课件中给学生呈现一定的背景知识, 使学生在阅读前对所学课文的背景有所认识, 便于他们对阅读材料有一个全面、明确而深入的了解。 　　五、善用鼓励和赏识, 努力使学生保持高昂的热情 　　鼓励和赏识也是一种教育的力量。学生的学习动力来源于他们对成功的期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功的期望是学生内在的情感因素, 是一种潜在的动力。也就是说, 对目标实现的憧憬和追求, 是学生努力前进的动力来源。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 它能极大地激发学习兴趣和热情。所以, 教师要不断地为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。 　　六、学生主体地位与教师主导作用并举, 优化愉快教学策略 　　叶圣陶指出: “教师之为教, 不在全盘授与, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教者也。”教师应交给学生一把打开知识之门的金钥匙, 使学生通过主动参与、积极探究和交流合作的方式亲历语言发生、发展的过程, 以帮助学生在获取知识与技能的过程中建构自己的学习方式, 引导学生变“苦学”为“乐学”、变“死学”为“活学”。在课堂教学中,教师要善于驾驭课堂、善于激活课堂并善于调节学生的学习气氛, 使学生能真正地学有所得、学以致用。 　　总之, 中学英语愉快教学是一种高超的教学艺术, 具有良好的教学效果。教师要善于在教学中创新、在创新中教学, 通过各种手段营造轻松、愉快的教学氛围, 吸引学生积极地、主动地学习英语, 从而提高英语教学效率。只有这样, 才能达到中学英语愉快教学的理想境界。