浅谈中学英语口语教学 叶 蕾.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语口语教学 叶 蕾 叶 蕾 俗话说，语言语言，语言的最终目的就是为了言语。所以在英语教学中，我们要让口语的教学能够更好地帮助学生沟通交流。从以往语言学习的历史来看，口语学习占有语言学习中很大的比例系数。用英语讲课，用英语交流，这是我国英语教学需要调整的必然趋势。然而具体到实际的英语口语教学中，尽管随着新课程改革的不断深入，教学要求在提高，但依然存在着很多问题。下面结合多年的英语教学实践，简单谈一些想法。 一、英语口语教学中存在的问题 目前大部分中学生的英语口语表达能力极度欠缺，大部分学生的口语表达能力只停留在浅显的应试阶段，无法用英语进行正常的日常交流。总体来讲，主要存在以下几个方面的问题。 （1）语言环境的缺失。 毕竟我国的学生大都是在汉语的母语环境下成长起来的，正常情况下接触英语的机会非常有限，甚至很多学生除去学校英语课程几乎不可能再跟英语打交道。大部分学生的英语环境就是英语课堂，这是我们英语教学中普遍的现象。而大多数英语课堂也只是一本书、一只笔、一张嘴的教学模式，几乎没有学生开口说话的机会。口语的练习常常也是教师机械的操练，缺乏必要的思想交流与沟通。教师和学生无法在信息和感情的获取和沟通上达到有效的交流，只是听着教师在英语课上一知半解的英语句子，再多就是背背单词、背背课文这样枯燥乏味的重复练习，学生的英语口语能力可想而知。众所周知，口语的特点就在于日常中自然而然发自肺腑的话语，所以，提高英语口语能力的最直接方式就是在每一天都尽量多说一些，只有在不断练习加强语言环境的基础上才能提高英语教学能力。 （2）锻炼机会的不足。 目前而言，大部分中学的班级人数比较多，由于前一阶段的学习英语水平必定层次不齐，必定导致中学生口语教学时的难题。英语新课程标准要求英语教学要兼顾所有学生，尤其是对层次水平低的学生格外照顾。然而不可忽略的一个事实是，由于人数众多导致在课堂上进行口语练习的难度太大。而读课文这样老套的口语练习方式则太过单一，也仅仅是读书而已，没有达到口语练习的目的，学生的亲身实践时间太少了。而在课外，学生锻炼口语的机会就更少了，所以中学生英语口语教学的事倍功半，是许多英语教师头疼的无奈。 （3）教学方式的单一。 由于一直以来的应试教育习惯，导致我们的英语测试评价着重于听力和笔试，可以说至少一半以上的学校没有口语考试。 中学英语教学更多的是注重词汇与语法、句型与句法的教学，没有足够的心思花在口语教学上。很多老师的观念里还是停留在大量的做题和语法的讲解上，没有重视学生英语口语表达能力的培养。如此简单繁复的教学方式，教师不了解学生的口语层次，学生也无法感知口语学习的愉悦，自然慢慢成为英语哑巴了。 二、加强英语口语教学的策略 （1）培养语言兴趣，引导学生积极表达。 俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的重要性在学习语言的时候更是不言而喻的。英语教师只有在激发出学生对英语口语的浓厚兴趣之后，才能真正把学生的学习潜能激发出来。在实际教学中，教师可以通过创设一定的英语情境，提供更多的口语训练机会，比如登台表演、小话剧、唱英文歌等多种形式的教学方法。还可以结合中学生喜爱的多样课外活动，给学生们创造更多的表达空间和时间，培养起他们对英语口语学习的浓厚兴趣。要把握的一个原则就是，尽可能多地引导学生主动进行英语表达，通过口头讲述把他们内心的真实想法传达给老师和同学，完成交际交流和沟通进步的过程。 （2）大胆创新教学，帮助学生树立信心。 不管是何种性格的学生，都要让他们积极参与到英语口语的实践教学中来。教师在口语教学中要发挥应有的作用，创新改革各种教学方式，以提高学生的口语交际能力。只有让学生树立起敢于开口说话的信心，他们才能在受到尊重的前提下大胆开口说英语。在课堂上我们要尽可能多地创造条件和机会，激励学生开口说英语。口语能力的提高只能通过不断的实践和练习，尽管一开始可能学生会胆怯和害羞，教师要注意营造氛围，有效引导，帮助学生勇敢地说出来。一旦学生体会到说英语的成功和进步，就是完成循序渐进的这样一个过程，不要妄想一步登天。慢慢地从简单的词句开始，到一些复杂的句式，才有可能完成整段的对话与交流。 （3）做好因材施教，保证学生持续学习。 在英语口语教学中，教师要做好对学生足够的了解，只有这样才能够真正做到因材施???、因人施教。对不同的学生采取不同的教学方法，在教学过程中做到有的放矢，才有可能迅速提高他们的口语表达能力。对于积极参与表达的学生，要对他们严格要求，激励他们朝着更