浅谈中学美术教学评价的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学美术教学评价的方法 谢　娟　甘肃省定西市安定区交通路中学　743000 　　摘　要：中学美术的教学评价对促进学生全面发展、促进美术教学水平不断提高、促进美术课程不断发展具有重要的意义。本文在分析中学美术教学评价现状的基础上，结合笔者的经验，主要从评价的标准、评价的形式、评价的方法三个方面提出了中学美术教学评价的实施建议。 　　关键词：美术教学评价　标准　形式　方法 　　近年来，随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果，但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。教师在美术教学过程中“虎头蛇尾”，不知怎么评价学生的行为表现，学生的作品往往套用一个统一的标准，用“优秀、良好、合格”的形式，简单划一地评价所有学生。而长期以来形成的这种习惯性的评价模式，缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。那么怎样优化评价的方式、方法呢？ 　　一、美术教学评价的标准 　　中学美术的教学评价必须从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生的实际学习水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不能用成人的标准来度量学生作品。评价标准应侧重于创造性与个性，如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象力和个性成分。评价标准应因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。要允许学生反复尝试，作业讲评后修改，教师对其作业应给予新的评价，让学生获得成功的喜悦。在学生参与评价时，教师要与其达成共识。 　　二、美术教学评价的形式 　　在传统教学观念中，教师是评价者，教师对学生的评价往往以教师自己的审美观为评判标准，评价结果中教师的偏爱起决定作用。新的美术评价，提倡以学生为中心，教师和学生共同参与，充分发挥学生的自主性，教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。如：1.学生自评。可根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会自省，促进发展。2.学生互评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，这样便会促进学生相互之间的交流，使评价双方都关注到对方的优点与长处，加强自我反思的能力。3.师生共评。 在学生互评的基础上，教师在一旁因势利导：你认为他画得好吗？你认为他有没有创意？这样有助于学生自主意识的构建、审美能力的提高。 　　三．美术教学评价的方法 　　1.教师评价。教师在教学过程中起主导作用，由于学生对教师有依赖感，因此教师的评价在整个美术教学评价中有着不可低估的作用。在美术教学的同一项作业中，教师可根据学生的不同水平制定多层次的教学目标，并根据目标分别进行评价。例如教学《风格多样的静物画》，在进行课堂实践时，我引导学生制定了两个不同层次的目标：（1）在教师提供的范画中找一幅自己喜欢的加以变化；（2）让学生根据摆放的实物画一幅静物画作品。在评价作业的时候，要根据学生的水平，有的放矢地进行激励性评价。如：“你有了很大的进步！”“你真会动脑筋！”“你的想象真丰富！”“你的想法真好！真让老师感到高兴！”这样能给予学生极大的鼓励和自信。也可以运用等级评定与书面评语相结合的方法。在评价中要多采用高等级的鼓励性的评语，并委婉地提出意见，指明努力方向。当然，使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。对七、八年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法，因为根据他们的年龄特点，他们容易赞同老师的做法；而对九年级的学生，则应该慎用激励性的评价，应倾向于采用实事求是的方法，该批评的就要批评，不要采用模棱两可的评语，因为他们已基本具备了辨别优劣、判断是非的能力。 　　2.学生自评。这主要是学生在完成作品后，让学生对自己的成果作充分的肯定和激励性的建议，可以是口头评价，也可以书面评价。在学生完成作品时，可以先让学生自己上台展示并评价自己的作业，评价后在画的空白处写上几句话，可以是肯定自己的优点也可以是激励性的建议，例如“画的色彩对比非常鲜艳，如果在构图上再努力些，肯定会更好”。 　　3.学生互评与集体评。用学生互评、集体评的方法，不但被评者得益，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养他们的审美能力和评价能力。在教学评价中，要尽量体现学生的主体性，把评价的权利还给学生，让学生自主评价；并尽可能地防???提出尖锐的批评性意见，以免伤害学生的自信心。在展评学生作品阶段，可引导学生这样评价：在这些作品中，你最喜欢哪一幅作品？欣赏它的哪个地方？哪个地方如果修改一下会更好？或者把学生的作品都摆放在教室里，然后让学生写欣赏卡，即写上你欣赏它的哪一点，放在相应的作品旁边，可以写一张，也可以写多张，比一比谁欣赏的优点多。这也是一种十分有