浅谈中学科学课中科学史的教育价值.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学科学课中科学史的教育价值 陈雪峰 摘要：科学是科学史的高度概括,科学史是一种非常重要的教育资源，科学史的教育对于科学教育、创新教育和成才教育都有很好地推动和借鉴作用。科学史教育可以培养学生科学的方法；科学史教育可以增进学生对科学探究的理解；科学史教育可以有利于培养学生批判质疑的科学精神；科学史教育可以有利于学生深刻体会科学的人文内涵，促进教师的自我充实。 关键词：科学史；科学教育；教育价值 我国著名科学家钱三强有过这样一段话：“科学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘”。科学史作为科学学科的一个分支，与科学的其它分支不同，它不是以讲授知识的理论和现状为目的，而是从科学发展的历史角度出发，从纵的方面对科学怎样产生、发展和繁荣起来的过程系统阐述。而在现实的课堂教学中，教师对于科学史这一部分内容没有产生足够的重视，甚至忽略这一部分的教学。科学史不仅可以向学生生动地展示科学发展的过程、帮助学生把握科学本质特征、理解科学的发展与人类的关系，还有助于学生了解科学探究的不同侧面，科学人性的一面以及科学在各种文化发展中的作用。 一、科学史教育的现状与反思 《科学课程标准(实验稿)》要求在《科学》课程的教学中要“提供重要的科学事实、概念、原理、方法以及技术发明的历史背景、现实来源、应用和一些重大发现、发明过程以及一些简单而典型的著名案例(反例)等科学过程与方法的了解，来培养学生的科学态度、情感与价值观。可见科学史是一种非常重要的教育资源，但遗憾的是，科学史的教育价值长期以来并未受到足够的重视，对科学史的教育仅为科学史实的阅读教育，没有将科学所蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识渗透其中；没有通过科学史的再现让学生逐渐领悟科学的本质、科学内含的人性、科学的方法以及科学的精神等等。科学史教育没有打破历史事实的硬壳，展现科学史内在的价值。因此，科学史的巨大教育价值还有待于我们进一步去开发。 二、科学课中科学史的教育价值 科学史蕴含着非常丰富的精神资源。科学史并不只是对历史事实的简单描述，“它的目标就是解释科学精神的发展，解释人类对真理反应的历史、真理被逐步发现的历史以及人们的思想从黑暗中逐渐获得解放的历史。科学史的教育不是简单的史实记诵，而是重在挖掘其内在的价值，更重要的是作为学生学习科学的一种有效途径和手段，笔者认为科学史的教育价值应该体现在以下几个方面： 1.科学史教育培养学生科学的方法 科学方法是人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。科学发展每前进一步都离不开科学方法的改进，科学的发展史首先是一部思想方法的演变史，各种研究方法都蕴涵在科学探究活动之中，因为在探索科学定律的过程中，科学家们创造的研究方法对后人的影响有时决不比他们的伟大发现对人们的影响力小。科学探究归结起来就是“提出问题——建立假说——实验验证——得出结论——讨论与交流”。这也是近代自然科学一般科学研究方法的一般程序。任何一个重大科学发现的过程，都是科学家经过不懈的努力，经过千百次的实验验证而最终获得成功的。同时教师要使学生形成尊重事实、实事求是、坚持真理、一丝不苟的科学态度。 2.科学史教育可以增进学生对科学探究的理解 通过科学史的学习，可以增进学生对科学探究的理解。如科学探究的基础是提出问题，核心是大胆地假设，小心地求证；归纳和演绎是科学探究最基本的思路，观察和实验是它最根本的特征，数量化和精确化是它追求的理想形态。科学探究需要正确的表达(这一点在学生的考试中体现的非常明显，学生往往知道这层意思，但表达的与想的不一致。)科学探究需要与人合作和交流。学生在探究的过程中或多或少是有局限性的，因此，在争取科学进步的研究中，小组合作是很有必要的，能够取长补短,从而更好地解决问题。另外，还可以让学生意识到，科学家利用科学探究探索自然界的奥秘并发展着科学，但科学探究和发现并不只是科学家的事情，任何一个社会上的人都可以进行探究，科学家和科学研究并不神秘，学生也可以像科学家那样通过探索去认识自然，体验科学认识的过程。 所以，科学探究不仅是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，也是学生学习科学的主要方式。 3.科学史有助于培养学生批判质疑的科学精神 科学史可以帮助培养学生的历史感和批判精神。科学发展史告诉我们，真理总是与谬论相互交织的。科学的发展过程就是科学理论不断摈弃谬论、逐渐完善合理的过程。科学史让我们看到的是：科