浅谈中学生逆反心理与思想品德教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生逆反心理与思想品德教育 郯城街道办事处初级中学 杨磊 青少年时期是人生发展中一个极其重要而又充满危机的时期，这一时期的逆反心理是一个普遍问题，它是客观的因素和主观因素共同作用产生的结果，逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想品德教育的过程中。 由于个体生理发展和心理发展的内在需要与其实际能力、社会水平及个人政治经济地位等方面存在矛盾，这一时期的个体往往要经历较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象，因此这一时期常称为“暴风骤雨时期”、“危机时期”。然而这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然要经过的，成为青少年的某种心理发展阶段特征，逆反心理现象尤为突出。 中学生逆反心理是一个普遍问题。据一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达32.6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。可见，逆反心理是目前我国中学生中存在的一种较普遍的心理现象。如何引导中学生平稳渡过逆反期﹖如何避免因逆反造成师生冲突、亲子冲突从而带来无法挽回的遗憾﹖如何帮助青少年变“逆反”为“逆向思维”，进而上升到“创新思维”﹖这是每一个负责任的教育工作者应该思考的问题。这也是家长、班主任和学校领导最头痛的问题。 因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。 逆反心理产生的原因，一是与青少年学生的身心发育有关，一是与德育工作中的“假大空”有关。由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。 逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有着极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。 首先，要向中学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性，某校组织过一次“逆反心理会诊”的专题，给中学生们提出这样一组问题： 5年前，父母在你的心目中怎样？现在你怎样看待父母？为什么在不同的年龄段对父母有不同的看法？我们的看法是否成熟？然后类推到德育工作中，有效地削弱了中学生在接受德育中的逆反心理。 其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌空泛、虚假、唱高调。要将理溶于情中，使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信。 另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一 则成功利用逆反心理做活广告的轶事对我们不无启发。某酒厂在闹市处设一酒坛，上写“不准往里看”的字样，过往的行人偏往酒坛里看，这一看，就闻到了酒的醇香，进而将注意力转到“这是什么酒？哪个酒厂酿造”的思路上来。这比“请闻我们厂的酒”的广告效果要好得多。 教师要有正确的教育观，以新的教育理念来指导自己的行为，了解学生，重视学生，一切为了学生，为了一切学生。针对我们校存在的某些不正确的教育教学方法致使学生产生逆反心理的情况，我们校领导也要求教师对这个问题进行自查，并对每位教师提出专门要求。比如，不给学生提出过高的要求，要因材施教，分层教学，对学生提出适当的要求，不搞一刀切，不强制；要采取比较丰富多样的教学方法，提高学生学习兴趣和积极性；要言行一致，言传身教，做学生的好榜样，防止德育过程中的“假、大、空”现象；要小心维护每位学生的自尊心，即使批评也要注意以理服人，不可随意讽刺和挖苦学生；面对与学生的冲突，千万不能让情绪左右自己等。 老师要善于发现学生身上的闪光点，利用闪光点，在学生犯错误时，根据学生的逆反心理，用逆反的教育方式，往往会受到意想不到的效果。 在教师的指导下,家长如果能够意识到从子女和自身双重角度上考虑教育问题,合理调整教育行为,这将对改善家庭教育质量、提高家庭教育效果、纠正子女的不良心理包括逆反心理产生良好的作用。逆反心理的产生有其生理和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。 总之，中学生逆反心理的成因与转化策略，是一个古老而又崭新的话题，是每个教育者都必须探究的一个课题，掌握中学生逆反心理的实质，了解逆反心理形成