浅谈中专语文教学中学生个性化的培养 孙清斌.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中专语文教学中学生个性化的培养 孙清斌 孙清斌 河北省巨鹿县教师进修学校 中专语文 摘要：新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调学生是学习的主人。当我们关注学生的生活和需求，着眼学生的成长,并由此设计教学方案时，我们无法回避学生的生活方式，于是个性化便进入我们的视野。因此，教师必须重视培养学生的个性，搭建学生个性化发展的平台。如何在语文教学中培养学生良好个性品质呢？结合多年的语文教学实践，我就语文教学中个性的培养谈一下我自己的浅显认识。 关键词：中专语文、教学、个性化、培养 现代教育理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。 一、语文教学中学生个性化的重要作用 首先，学生的个性化培养可以发展学生的潜能。 现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。 一是要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。二是教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。其次，教学中个性化的培养有助于师生间的交流融合。个性花语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。 二、教师要善于抓住契机，培养学生的个性 首先要了解学生的心理需求、个性特点，让学生扮演不同的角色。学生渐渐长大，对周围环境识别能力也随之增强，对自己想到的东西，欲望也愈来愈高。看到周围的伙伴，这个当“组长”，那个当“班长”，就眼馋，巴不得自己也来过把瘾。 作为班主任，何不满足一下学生的这种需求，让这种需求成为学生学习的动力呢？学生一旦当上了他想当的班干部，他就会努力向上，时时严格要求自己，做同学的表率。良好的个性品质自然在不知不觉中形成并培养起来。例如：一学生有懒惰、对班集体漠不关心的不良习惯，但他又很想当“官”，可以让他当“劳动委员”的角色，明确劳动委员的职责，要求他时时做好，老师时时检查、鼓励。渐渐地，你会发现他变勤劳了，对班上的事也在心多了。勤劳、负责的良好个性品质自然得到形成与培养。抓住机会对学生进行一次又一次的引导，一个又一个的肯定，哪怕是一点点个性的火花都让它亮起来，那么学生学习的兴趣将会越来越浓，个性也将在不知不觉中得以培养。 三、中专语文教学中学生个性化的生成策略 　 个性是由体力、认识、情感、意志、兴趣、气质、能力、技能等诸多因素构成。培养学生的个性，不是一朝一夕就能做到的。我在教学中主要是从以下几方面来探索，实践的。首先，注重培养学生良好的心理素质。心理健康是个性充分发挥的前提条件，其中最重要的是尊重学生的人格。任何挖苦、讽刺的语言都会伤害一个孩子的自尊心。在我的课上，我始终运用鼓励的语言，树立学生的自信心。对学生回答问题，回答得好的学生更加积极动脑思考，对于答的不对的学生来说，他的自尊又暗示他主动参与。在这个过程中要尽量让每个孩子都参加进来，让每个孩子都尝试到成功的快乐，从而形成良好的心理素质。其次，应给予学生个性化合作交流的机会。学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中