浅论科技辅导对青少年未来的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅论科技辅导对青少年未来的重要性 山东省郯城第一实验小学　276100 　　二十一世纪，中国要跻身世界之林，实现中华民族的伟大复兴，只有增强综合国力；综合国力的增强需要有现代化的经济发展，而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展。因此，教育的发展会带动全民族素质的提高。新事物、新知识的层出不穷和竞争的日益激烈使人们对教育有了新知识，素质教育的普及和提高被提上日程，终身学习和全面发展理念被逐渐接受，教育创新愈加受到人们的关注。 　　那么，作为托起未来科技新星的科技辅导教师们，在这场以“实践和创新”为主题的素质教育大潮中起着怎样的积极作用呢？我在多年的辅导工作中总结了一些粗浅的认识： 　　一、为学生插上理想的翅膀 　　想象力在智力系统中占有重要地位，起着巨大作用，在艺术创作、科学发现和技术发明中更是有着特殊的重要意义。如果人类没有想象力，那就既不可能有艺术创作，也不可能有科学发现，更不可能有技术发明。 　　辅导老师通过辅导，能帮助学生积累渊博的学识和丰富的经验，而这是训练和培养想象力的基础。一个人的想象力，是他所具有的知识、表象和经验进行改造、重新组合、创造新形象的能力。所以，一个人的知识、表象和经验愈丰富，质量愈高，则他们的想象力就会愈开阔、深刻，所想象出的形象也会新奇、生动、具体逼真，显示出高超的想象力。反之，就无法形成高水平的想象力。 　　由此可见，要提高想象力，就必须认真观察，储备丰富、生动、具体的表象；就必须勇于实践，积累丰富的生活经验。而辅助老师在学生的成长过程中正是起到了这样的积极作用。 　　二、为学生培养浓厚的兴趣 　　著名的心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。 ”兴趣作为人的一种内部活动动机，其作用是多方面的。莫尔斯由于在船上听到了一个名叫杰克逊的医生谈论电磁铁，对电报机产生了兴趣，受兴趣推动，苦心钻研，最终成了闻名世界的科学家。 　　老师在辅导学生的过程中，要充分提高学生的科学探索兴趣，从而促使学生产生科学??索的强烈动机。 　　三、开发学生的非智力因素 　　广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等等。学生的学习活动是一种复杂的活动，大量研究表明，智力因素和非智力因素都影响着学习效果。有人调查了121名学生的高考成绩和他们的智力水平及非智力因素水平，结果发现:在各种智力水平的考生中，非智力因素优秀、高考成绩在录取分数线以上的人数的百分数，都超过了非智力因素不良者。 　　优良的非智力因素对智力的某些弱点具有补偿作用，即所谓“勤能补拙”。一些有非凡才能的人，原来并非多么聪明、在智力上多么占优势，而是由于非智力因素的补偿作用，才在某些领域有所建树。孔子的学生曾参，智力水平并不高，但通过非智力因素——勤奋努力的补偿，终于由他把孔子的学问传了下来。教师对学生的辅导能很好地或不同程度地发挥学生的非智力因素，例如书写习惯、意志力等，往往由于教师的教学作用把优良的非智力因素言传身教“给”了学生，让学生终身受益。 　　四、培养学生的试验能力 　　从整个科学技术发展史来看，没有哪门学科、哪个部门不采用实验研究方法。没有实验，就没有现代科学技术，更谈不上科学技术的发展；没有实验，就无法从事稍微精细的科学研究活动，特别是物理、化学、生物，甚至考古这些学科领域，离开了实验，很难得到有实在意义的科学研究成果。可以说，实验是科学研究和科学技术的“通灵宝玉”，是赖以生存和发展的“命根子”。 　　辅导老师在辅导学生的过程中，通过动手和指导学生动手，引导学生认真观察，培养学生提高试验能力，是把理念向实践、把书本向现实迁移的有效手段。 　　学生已掌握的技术对于新技术的形成产生影响，就是迁移，迁移的效果可能是正的（促进性的）或负的（抑制性的）。在实验操作上的正迁移主要来自于操作的相同或相似因素；而负迁移主要来自于生活习惯或实验操作表面上相近而实际上相去甚远的因素。如学生学会了液体药品的取用，对学习量筒量取的操作有潜在的辅助作用。否则，学生在用氢氧化钠配制溶液时，稍不注意就会出现不用烧杯而直接在天平上称量、溶解时直接往烧杯中加足蒸馏水的错误做法。另外，某些学生的一些生活技能和习惯无意中会影响、妨碍正常操作，如震荡试管时“满把抓”、闻有毒气体时鼻子直接对着瓶口等。教师应及时加以纠正，帮助学生克服，尽早改正不良习惯。 　　我们揭示的实验活动中操作技能的最佳形成和培养规律，可以开发学生的智力资源，是一个值得研究的课题。培养学生的实际操作能力，改革实验教学方法，是我们辅导老师的光荣职责，我们要通过不断探索，总结规律，来提高实验教学的质量，提高学生的实验操作能力。