浅论管理：“无为”而“管之”.docVIP

精品论文 参考文献 浅论管理：“无为”而“管之” 王凤灵（新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000） 中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0284-01 摘要：有人认为现在的学生太难管，其实都是因为教师没有及时调整自己视角，不能根据时代发展趋势，抓住学生的个性特征，运用现代的思维去看他们。所以现代教师就要不断提高自己的科学管理水平，运用启发式教育，指导鼓励，关心生活等方式去引导学生，树立他们的集体意识，这样也就必然激发他们的学习主动性，积极性了。 关键词：管理；学生；互尊；无为；说理；自律 管理出效益，出向心力，出凝聚力已经成为大家共识。如何加强对教育对象的管理，是我们学习经常性工作中的重要的环节。有人认为现在的学生太难管了、管不住了，其实这是因为管理者没有及时调整自己视角，不能根据时代发展趋势，抓住学生个性特征，运用另一个思维去看待他们，从而运用另一种更有效的方法去管他们。在实际工作中，表现为工作方法简单粗暴，喜欢用条条框框去束缚，喜欢用吓唬、讽刺、挖苦的语言去管教他（她）们等等不一而足，其结果必然适得其反。 从这一点上，我认为作为管理者应不断提高自己的科学管理水平，在实际工作中应用启发式教育，指导鼓励，生活关照等方面去引导他们。把管理的重点从指定土政策、搞体罚转变为以理服人、以情感人、以身正人上来，就是我说的“无为”而“管之”。“无为”在我看来就是要求作为管理者要树立与时俱进的时代感，紧扣时代发展旋律，换脑子、换思维、换看法、换路子，一改过去的土办法，不能动辄就制定一些所谓的严格管理措施，要用自己的素质、形象去影响他们，而不是仅仅凭借自己的身份去压他们。这种工作做好了，你就不必整天为管不好学生、干不好工作而头疼了。树立了他们强烈的集体意识，也就必然激发他们的学习主动性，积极性。这也是我们“无为而管之”的真正目的，从这一点上而言，“无为”就是“有所为了”。那么如何去做呢？我认为应该从以下四个方面去着手。 一、提高自我对管理本质的认识，树立互尊意识 管理学界给管理下了一个科学的定义，认为管理就是在权利的范围内，对事物的管束和处理的过程，管理是一种有计划、有组织的协调和控制，同时也指出管理是一门艺术。定义本身告诉我们管理是一种权力的运用，这种运用要讲艺术讲方法，否则权力将被滥用或者不被用，其结果都将使工作无法更好地去完成。说到底，管理就是要求人去达到某种目的，这种目的的实现需要管理者运用有效的手段调动起来被管理者的主动性和积极性。这种问题的落脚点在于人，如何管好人？这就要讲平等。为什么呢？因为经济发展了，社会进步了，人权意识增强了，虽然你我身份有别，但人格是平等的，所以管理者和被管理者之间要相互尊重，虽有上下级之分，但无贵贱之别，要用民主、平等的眼光去看待学生。 在管理当中，营造一种祥和、融洽、民主、平等的气氛应是我们的追求，但实际仍有许多管理者喜欢用一种命令式、强制性的措施来管教自己的对象，缺乏对管理本质的深刻认识。因此在实施管理过程当中，要让你的教育对象时刻明白：学习是我们第一要务，是我们成为栋梁之才的必经之路，也是实现自身人生价值的最直接体现；管理的本质其实就在于管理者和被管理者双方要互相尊重，双方共同把自己的职责履行好，在一个平等、民主、互尊的工作环境里，通过彼此共同的努力，最终达到一个良好目的。有了这种思想，我们在履行管理责职责是，就要牢固树立以人为本的原则、调动人、塑造人、造就人，把人放在第一位，充分调动人的积极性和主动性，把过去的整人、治人，转变为现在的培养人、塑造人、造就人。 二、提高说服教育的能力和素质，树立说理意识 说服教育是思想教育最基本的方法，其特点是：摆事实，讲道理，以理服人。“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”（《马恩选集》第一卷第9页）道理讲得是否正确、充分、有力，是衡量说服教育价值的最主要标志。 当前，有的单位在说服教育中缺乏活力和威力，其原因就在与片面的强调摆事实，不能以事感人，忽视以充分有力的论证说理服人。但是，说理离不开摆事实，没有必要的事实材料、再好的道理也难以讲清楚。摆事实毕竟是为说理服务的，不是只对事实材料进行分析、堆积。一定要指明问题的性质，给予解决的办法，要回答为什么，要给人以启迪。只有在摆事实的基础上，把功夫用在说理上，才能达到说服教育的目的。 三、提高管理的针对性和实效性，树立灵活意识 随机教育的生命力就在于一个“活”字，教育安排“活”，随时可以见缝插针；教育方法“活”，可选择的方法种类繁多；教育组织形式“活”，不受场地大小、人员多少等条件的限制，随时随地可以组织实施，“活”就有