浅论学校管理中激励原则的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅论学校管理中激励原则的运用 ◆ 李学宋　山东省平度市朝阳中学　266700 摘　要：学校管理是多方面的，随着政治、经济体制改革的深化，教育领域内的改革也加快了进程。学校在教育市场的竞争中增强了提高教育质量、提高办学效益的诉求。教师是学校的主人，教育工作质量是学校的生命线。面对我国中小学教师整体素质偏低的现实，无论是中央教育部还是各个学校都开始重视教育管理。在人本管理中，激励可以调动人的积极性，发挥人的潜能，因此，激励原则成为促进教师发展，提高教师素质的有效方法之一。 关键词：激励原则　管理作用　精神动力 一、激励原则 1.信任激励。信任有助于增加教师的信心，如确定学校工作的分工，经慎重考虑确定以后，召开教师会议，征求教师个人意见，会上提出，身为教师要以工作大局为重，考虑学校工作为先，个人利益服从于学校集体利益，各负其责，各尽所能，发挥自己工作能力，没有重大问题，不必事事请示领导，要有信心和相信自己的能力，放心去干。我明确提出，首先我信任大家能干好。 2.目标激励。每一位教职工尤其是青年教师都有被认可、被赞扬的愿望，当他们的成就感被充分激发的时候，他们对事业的追求必将是自发的、自觉的，并不再以谋生的态度对待工作。然而这种成就感主要还是来自于可测的、有形的目标。因此，激励的目标应尽可能明确，并具有可操作性的规范和标准，尤其与具体的人相关时，应具体化，这种具体化可按最近发展区理论，使目标具有一定的挑战性，但这种挑战性又不是高不可攀，从而提高目标激励的效果。 3.情感激励。在任何一种工作中，尤其是在教学工作中，具有良好的情绪是特别重要的。虽然影响教师情绪的因素是多方面的，但学校领导者首先要意识到校内无小事，再细小的事也是大事，所以要注意加强与教师的情感交流，尝试换位体验教师工作的甘苦，真诚倾听教师的呼声。这样不仅可使教职工保持良好的工作情绪，而且更能激发教职工创造性地开展工作的热情。 二、激励原则的管理作用 1.发扬民主，参与管理。建设高度的社会主义民主是我们的根本目标和任务之一。教师是学校的主人，学校管理也是他们的职责和权力；对学校领导有监督的权力。因此学校领导应在民主集中制原则指导下，充分发扬民主，随时随地听取教师的意见，遇事同他们商量，不搞“一言堂”。让教师不同程度地参与学校管理，不同程度地参与制定学校工作的有关决策，从而提高教师的满足感和责任心。 2.正确地运用物质、精神动力。学校领导应在政策和学校财力许可的条件下，为教师创造良好的工作环境和条件，关心教育生活，解除后顾之忧，同时制定相应的政策，对工作中取得突出成绩的教师给予一定的物质奖励，激发其工作积极性；学校领导还应为教师获得成就创造一定的条件，当教师获得某些成就时，应及时把他们的成就鲜明化，得到社会的承认，以满足其成就感，学校领导还应及时地、恰到好处地将各种正确的、科学的信息传递给教师，在竞争激烈的当今时代，让他们既能明白教育形势，明确教育方向，又知己知彼，从而产生动力。 3.了解需要，因人而异。教师的需要具有多样性，是一个多因素、多层次的复杂结构。因此，对教师的激励要因人而异。老教师对尊重、安全、保障的需求较为强烈，适宜采取荣誉激励、情感激励等方式来进行；中、青年教师对成长、成就、提升的需求较为强烈，适宜采用理想激励、目标激励等方式。经济发展水平不同的地区的教师，对物质和精神的需求欲望也不同，因而物质激励和精神激励的作用也有所不同。所以一个学校的领导者，要纵观全局，高瞻远瞩，善于分析，多与教师接触和沟通，善于调查研究，认识教师的需要，掌握他们的心理特点，因地制宜地运用适当的激励手段，这样才能取得最佳的管理效果。 4.保证激励的公平性。人们总是习惯于把自己的努力和取得的报酬与一个和自己条件相似的人的努力与报酬作比较。如果两者之间比值相似，双方都有公平感，此时的报酬有利于强化激励，提高工作效率；但如果一方比值大于另一方，那么就会产生不公平感，进而挫伤人的自尊心，影响人际关系，导致消极怠工，不思进取。因此，只有公平的激励，才能真正起到调动教职工积极性的作用。 5.实现物质和精神同步激励。物质激励和精神激励的问题，一直存在两种不同的看法。一种是，当前学校生活水平低，物质待遇不高，物质激励显然要比精神激励有着更为重要的现实意义；实际上，我认为，教师的物质需要和精神需要是紧密相连的???精神需要必须以物质需要为基础，一个连最基本的生存需要都得不到保证的教师，让他去追求精神需求，那是很不现实的。同时，教师的物质需要中包含着丰富的精神内容，他们希望现代化的办公条件、先进的教学设备、丰富的教学资源等等，这