浅论和谐思想品德教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅论和谐思想品德教学 王　飞　安徽省怀远县大成中学　 233400 摘　要：教师能深刻地理解和谐教学的内涵，就能自觉地在自己的教学中追求和谐，这不仅能提高思想品德教学质量，而且能使学生身心得到健康有益的发展。 关键词：思想品德　教学　和谐 一、注重建立和谐的师生关系 面对当今时代的学生，如果我们一味地去强调教师的权威而忽视了学生的心理特点，恐怕很难与学生建立起和谐融洽的关系。调整心态，放下架子，站在人格平等的立场上，以“我像他这么大的时候，也曾这样做”的心态看待学生所犯的错误，你也许会宽容他们的无知和冒昧。必须拆除教师与学生之间森严的壁垒，用和谐教学所倡导的平等、民主的新型的师生关系取代专断的师道尊严。和蔼可亲的态度，是教师良好教态的注脚；感人肺腑的谈话，像山泉淌过孩子干渴的心灵…… 在课堂评价学生时，我习惯使用积极的评价性语言，以表扬为主，真心实意地夸，大张旗鼓地夸，甚至可以超前夸。如：“你的反应真快！”“太有才了！”“你这么有孝心，你妈妈多么幸福啊！”“你一直是个勤奋的孩子，怎么会缺作业呢？”……经验告诉我：“有时候，教者一个充满赞许的眼神，一个充满爱心的动作，一句发自内心的充满激情的鼓励，可能会对学生一整天、一个星期甚至更长时间的情绪产生积极的影响。”相反，应尽量避免对学生使用消极的评价性语言，比如说，我们经常碰到这样的事情：一个讲了很多遍的知识点，还是有学生错，这时我们可能会冲口而出：“都讲过多少遍了，你还不会？讲得时候你干什么去了？”这样的语言极易让学生产生挫败感和抵触情绪，很可能从此失去学习思想品德的兴趣。其实，这时候不如及时给他一个正确答案，错多少就重复正确答案多少次。 师生和谐并不是说教者就要一团和气、一味地迁就学生。当学生有不良行为时，教师决不可放任纵容，否则就是失职。批评是必要的教育手段，我甚至赞成适度的惩罚。但不管哪种方式，都要让学生心悦诚服，让学生感到老师对他的爱护，让学生产生一种隐性的动力，而不致于自暴自弃。 二、注重教学形式与学生身心发展的和谐 在多年的思想品德教学中，我一直坚持开展“课前思想品德活动”。 具体操作是：学生每人按学号值日，在上课前的三五分钟之内，上台读精彩的与政治课有关联的片段，讲自信、坚强、感恩等故事，背法律条文、发表演讲、表演对话、推荐读物等等。让学生展示这个活动，日积月累，既锻炼了口头表达能力，提高了道德素养，夯实了思想品德的基础，还给了学生充分的自我表现空间，大大满足了他们的表现欲望。在这种和谐的氛围中自然导入新课，课堂教学就有了一个良好的开端。 例如：七年级下册第一单元《做自尊自信的人》综合性活动，我布置学生分小组搜集有关自尊、自信的概念、作用、意义、有关的故事、典型、歌曲、有关名人名言名句等，再以小组竞赛的形式在课堂上展示合作学习的成果。这样的合作学习，不仅能满足学生与他人交往的需要，而且能促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展他们团结协作的能力。值得注意的是，为了使合作学习能更有效地进行，我在平时教学中不断地暗示引导学生，让他们明白，学会倾听别人说的话、懂得欣赏别人是一种艺术，是一种尊重，也是他们应该具备的一种人文素养，因为尊重别人就是尊重自己。在活动结束时，除了引导学生对发言者给予评价外，还应该对倾听者、欣赏者进行评价，让他们觉得自己虽然没有表现的机会，但并没有被遗忘，让他们感受到自己对别人的关注也是同等的重要。 三、注重教学内容与学生生活实际的和谐 思想品德学科以其人文性、思想性、政治性、实践性，比其他学科更容易体现出教学的和谐美。尤其是新课标实施后出版的教材，选编的内容、设计的课后练习都尽量贴近学生生活，教师只要深钻教材，精心设计课堂活动，那么，体现教学内容与学生生活实际的和谐不是难事。在平时的教学中，教师要做有心人，善于把教学的重点难点转化为学生容易接受的知识，或是用歌曲、诗词、演小品和贴近学生生活实际的内容来阐释新知识，以便学生快速理解和掌握。 生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育教学资源，思想品德来自生活，来自于生活环境，来自于人与人的相处和交往，生活处处有思想品德。政治教师，脑子里要有人的道德观、人生观、价值观、法律意识以及和谐、平等、民主的师生关系，善于将生活中的教育资源进行整合、筛选、编辑，有机地融入到思想品德??堂中，打破学生的书本世界与现实生活世界之间的界限，实现教学与生活的和谐。 例如，学习第四单元《做知法、守法、用法的人》，它是我们生活离不开的规则，我们可以让学生到生活中去寻找道德、法律的相同点和不同点、法律的特点、法律的作