浅论初中物理教学中问题意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅论初中物理教学中问题意识的培养 时红　新疆乌鲁木齐市华兵实验中学　830000 摘　要：问题的提出与问题意识为科学研究提供了无数可能，也是打开科学之门的金钥匙。培养学生发现问题和提出问题的能力，鼓励学生通过师生间、生生间的合作来对问题进行探究性的解决，是新课程改革对于初中物理教师提出的新要求。鉴于此，广大一线的初中物理教师应充分重视学生问题意识的培养，摸索和寻找新的培养学生问题意识的途径，以实现学生思维能力的提升和认知水平的发展。 关键词：初中物理　教学　问题意识　培养 所谓的问题意识指的是学生将问题作为思维与感知的对象，进而心中产生旺盛的探索与求知欲。必威体育精装版教学研究证明，虽然学生的学习离不开感知，但实际上问题才是学习产生的本质性原因。问题意识的培养更加符合新课程改革的理念，对于课堂结构的优化、教学效果的提升以及学生的全方位发展都有着极大的帮助。新世纪以来，笔者所在的学校十分重视课堂教学中问题意识的研究与探索，也取得了一定的成果。 本文旨在对初中物理教学中问题意识的培养进行论述，希望能够起到抛砖引玉的作用。 一、问题意识与物理问题意识的分析 在我国教育界，大多数学者都赞成将“问题”和“意识”二词进行统一理解，对“问题意识”这一概念进行界定。从心理学角度来说，意识是我们人类独特的心理现象，也是凭借语言等形式来对客观世界进行自觉、主动反映的形式。对于问题意识的概念界定，笔者比较认同的是吴星、房寿高两位的意见，即：问题意识发生于主体认识活动的过程中，在主体经过对认识对象的批判、怀疑以及洞察之后发生了一定程度的观念冲突，若在付出相当程度的努力之后依然无法解除困惑，主体将出现强烈的探索真相的欲望，并处于一种发现式创新的状态，这将驱动主体不断地进行思维活动，直到解决问题为止。这种观点实际上将问题意识视作了一种心理状态，并对其进行了深入的描绘和刻画。 物理课堂中的问题意识毫无疑问也应归到问题意识范畴之中，对于物理问题意识的界定则应充分结合物理这一学科中的具体知识内容。一般常说的物理问题意识指的是学生在对物理概念、规律以及解题技巧等内容进行学习时所产生的难以解决的困惑、怀疑、探究等心理状态。正是在这种心理状态的驱动之下，学生才能够在初中物理课堂之中积极地进行思考，并努力解决问题。因此我们可以说，物理课堂上的问题意识也属于一种优秀的心理品质。 就物理问题意识的理解而言，笔者认为以下几个方面比较值得注意： 1.学生是问题意识的主体。初中物理教学过程中的问题意识指的是学生在进行物理知识的学习时所产生的探究、怀疑等心理状态。 2.要想培养学生的问题意识，离不开教师搭建的较好的课堂氛围和学习环境，离开了相应的情境，问题意识也将很难产生。若教师在课堂上并不给学生足够的思考和提问机会，学生将很难主动地进行思考和发问，那么学生很难形成良好的问题意识。 3.每个学生在物理问题意识的培养过程中不是彼此孤立的，在物理课堂上，教师应注重师生合作和生生合作的引导，促进和推动课堂上学习气氛的活跃性。 4.物理问题意识是一个从无到有的过程，只有让课堂中绝大多数学生能够产生有意识的问题意识，才能够树立明确的教学目标，并就此制定切实可行的课堂计划。所以，能否培养出学生的物理问题意识，就看教师能否引导学生进行目的性较强的思考和提问、能否制定详实的计划去实现预期教学目标。 二、物理问题意识的重要意义 新的课程标准改革对学生动手能力和动脑能力提出了新的要求，因此教师应及时对学生进行适当引导，从而推动学生学习策略与方法的转变。物理是一门重要的基础理论学科，对于学生的自主探究能力十分注重，物理概念和规律的学习也离不开学生的问题意识。由于初中物理是学生学习物理的起点，因此初中物理课堂中学生的问题意识就显得尤为关键了。 初中物理课堂中学生问题意识的重要意义包括但不限于以下几个方面： 1.发挥学生的主动性，培养创新精神 主动性是现代化教学的根本所在，而问题意识正是对主动性进行检验的有力工具。因此，在现代化物理教学中必须不断巩固和强化学生所具备的问题意识，使他们不仅仅满足于课本或者任课教师提供的答案，而是大胆探索、勇于质疑，从而实现思维活跃性的提升。只有坚持在思考和质疑的过程中发现、分析、思考、解决问题，学生才能够在不知不觉间投入到课堂学习中去，真正主动地对知识进行探索。在问题意识的推动下，学生的思维将更加活跃，发展状况也将不断得到提升，这也正是科学的未来所在。 2.有助于教师的因材施教 由于学生所提出的问题能极为清楚地反映其当前阶段的认知水平和学习效