浅论中学历史课程资源的有效开发与整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅论中学历史课程资源的有效开发与整合 王翠芳　河北省邢台市第七中学　054001 　　历史课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，是有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。课程资源的种类很多，有校内的，也有校外的，如果能将这些资源很好地加以开发和利用，将大大有益于我们的历史课教学和提高整个民族的历史素质。在实际教学中，要想改变历史教育过分重视技能教学的现状，仅靠学科的课程资源和学校内的课程资源是很难做到的，只有打破学科本位和教材中心的观念，充分运用各种相关的教育资源，将各种资源整合到历史课程中来，才能真正发展历史教育。 　　一、历史学科课程资源开发整合现状 　　历史学科是国家教学计划中规定的必修课程，对保证和提高广大公民的思想文化素质具有一定的积极作用。长期以来，我们认为历史课程资源的开发主要是专家学者们的事，缺乏对课程资源的识别、开发和运用的意识和能力，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没有能够得到开发利用而进入课程。因而传统的历史课堂,教师拘泥于教材和既定的教学设计，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外的有益于提高学生能力的各种学习素材、资源的利用率极低。久而久之,历史课程学习的鲜活源头被堵塞,课堂与学生的生活世界完全被割裂开来。许多老师的教学几十年还是“一本书、一张嘴、一根粉笔、一块黑板”的模式，把一门生机勃勃的历史课上成：“划重点，背重点，剩下时间攻重点（指语数外）。”在学生的心目中,学习历史就等于机械地死记硬背。而事实上,“历史”原本是有生命的。我们怎样才能真正使历史起“死”复“活”呢?这就必须要树立强烈的课程资源意识,结合学生的实际,创造性地开发、利用、整合我们的历史课程资源,创造生动活泼的学习形式,让学生感受历史学科的魅力，体现出强烈的时代精神、民族精神、科学精神和实践精神。 　　二、历史课程资源开发整合方面存在的主要问题 　　1.历史课程资源的开发整合主要是依靠少数专家学者，并没有真正将广大的中学一线教师调动起来。中学教师只是课程资源的利用者，而没有成为课程资源的开发者。 　　2.绝大多数地方都将教学局限于课堂，使课堂成为利用课程资源最重要的载体，普遍缺少相应的专门教室、实验室、图书馆等。这样既不利于学生对历史课程资源的研究性学习，更难以通过社会实践以及劳动与科学技术等培养学生的综合能力。 　　3.历史课程资源的内容往往偏重于历史本身相关知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养。课程内容与学生的生活实际联系不密切，教材结构单一，难以适应学科知识的新发展，更难以实现历史与其他学科知识间的渗透与融合。 　　三、历史学科课程资源有效开发整合的途径 　　1.充分运用文本资源，让学生快乐学习。（1）教科书的有效利用。历史教科书是历史教学的主要依据。我们的历史课本有着丰富的学习资源,每一课时都是优秀的文本,静态文字的背后,是一个个鲜活精彩的世界。课本中还有编者精心设计的各个学习提示环节、精美的插图、充满智慧色彩的学习引子和殷切期待的话语,如此丰富的学习资源,需要巧妙地整合利用,用创造性的教学活动来开发，发挥它巨大的育人能量。（2）运用其它学科知识辅助历史教学。（3）教学的有益补充──图书馆资料。图书室是历史课程资源的一个重要组成部分。历史学科是一门综合性很强的人文学科，较好地利用学校图书室的相关资料可以给历史课程的教学带来很好的辅助作用。这些相关资料包括：历史文献、通俗历史读物、历史期刊杂志、历史小说，这些书籍资料能够丰富学生的社会、人文知识，加深他们对历史课程内容的理解与掌握。 　　2.多媒体、教具的有效利用，使学生身临其境。（1）合理运用多媒体设备，使图、形、声、像等多种资源最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，使学生产生情感共鸣，从而有效地掌握知识，接受历史思想教学。（2）模具、图表也是教师激发学生兴趣，创设良好教学氛围的好帮手。如制作的古陶器、劳动工具模型、各种战争示意图、学校提供的教学用图、教具等，都能使学生直观地感受历史、融入历史，最终认识历史。 　　3.加强与社会的合作联系，充分利用校外课程资源。（1）家庭。家庭是社会的细胞，家庭资源有利于学生了解家庭的历史和社会的变迁。家庭里有家长、亲属等人力资源，充分利用家庭资源，可以增强学生对历史的体验和感悟。（2）历史遗存。我国是一个历史悠久的文明古国，各个地方都有自己特色的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆以及蕴含历史内容的人文景观和自然景观等，这是学生身边的可以眼观手触的资源，可以增强学生直观的历史感受，培养学生考察和探究的能力。（3）史音像资料。历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理