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精品论文 参考文献 浅议高中数学教学中的素质教育 温春燕 温春燕 河北省涉县第一中学 高中数学 摘要：高中数学是一项十分重要的教学科目，不仅在考试中占的比重极大，而且也关系着学生的以后的生活与未来发展，教好高中数学对我们来说意义重大。但是由于高中时期学习较为紧张，很多学生都不能很好的把握学习节奏，加上高中数学的理论性较强，导致很多学生对知识的掌握不好。在数学教育逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。 关键词：高中数学、教学、素质教育 素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计。课堂设计的各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。随着“素质教育”的深入，对课堂教学提出的要求也愈加严格，如何在高中数学教学中实际素质教育，是数学教师迫切需要解决的重要问题。 一、教给学生学习的方法 课堂教学不能仅仅重视知识的结果，还要教给学生知识的来历，过程和方法也显得尤为重要，重结论而轻过程的传统教法应该摒弃，具体到平时的教学就应该将结论的全部思维过程呈现出来，在表现的过程中加强学生的参与，实现知识与能力双丰收。因此，教师要发挥学生的主体性，把以往灌输式的教学变成对学生的启发、引导，在教学时，考虑到与学生学习有关的多种因素，制定出适合学生实际的学习方法。学生有了知识建构的过程，才能让教学发生作用，真正掌握知识。从而使学生学会学习，实现“教是为了不教”这一教育目标。利用一题多变，训练创新思维。在教育过程中，我精选例题，对学生进行灵活多变的变式训练。如采用改变叙述方式、改变量的关系、改变设问角度或因果关系、改变已知条件、改变题目结论、改变题目类型等方式。促使学生从不同角度、不同方向进行剖析，从多个方面进行思考，引导学生从比较中寻找一类解题规律，开阔学生视野，拓宽学生思路，促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。良好的学习习惯能保证学习的有序进行，防止走弯路，甚至能起到事半功倍的效果。如课前预习的习惯，让学生在课堂学习有底气，及时跟上教师的讲课思路，针对预习中的不懂之处，能重点听讲，当堂学会知识，提高课上的学习效率 二、因材施教，注重培养学生数学意识 素质教育是教学的最终目的，总的来看，其要义实“面向全体”，“全面发展”，“主动发展”。面向全体，“为了一切学生”已成为国际数学教育改革的主流。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。 而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。我们通常所讲的“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。比如学习函数时与商品销售相联系，培养学生用函数的思想观点来分析和解决实际问题的能力。 三、重视学生认知过程的教学,使学生学会思考 在课堂教学上落实素质教育应克服重结果轻过程的倾向,要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力,通过这个过程,使学生加深对数学知识的理解,受到数学思想方法的熏陶,得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练,学会如何“思考“数学。　　首先，重视概念的形成过程。对于概念的教学,如果只重结果,直接把定义教给学生,忽视其形成过程,这样会使学生难以理解和掌握,更难以应用,因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习椭圆的定义时,先画椭圆,演示椭圆的形成过程,然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条,得到椭圆的定义。其次，重视定理、公式、法则的教学,要重视发生和推导过程。　　 因为重视其发现过程和指导过程,一方面能加深理解,培养其思维能力；另一方面让学生主动获得