浅议运用现代信息技术提高小学思想品德课的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅议运用现代信息技术提高小学思想品德课的有效性 李秀英　湖北省郧县城关镇新区小学　442500 小学思想品德课的主要任务是：“着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。”为了完成这一教学任务，在思想品德课中要运用信息技术进行教学，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，利用信息技术来加快思想品德课改革的力度和深度，进一步提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。 以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，在小学思想品德课中运用信息技术，以学生、教材、教师以及媒体构建成新型的教学模式时，可以实现教学过程最优化、学生学习效果最佳化。 一、多媒体计算机和互联网在思想品德课的应用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 传统的思想品德课教学是以教师为中心，一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。基于网络平台的任务性学习和E-leaning（电子学习），充分地利用了“人机交互”这一特点，在学习过程中学生是认知的主体，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。这样可以改变传统教学模式下思想品德课堂的刻板和被动，而更多地激起学生的主动性和积极性。 二、多媒体计算机和互联网提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机和互联网提供的外部刺激不是单一的刺激，而是音乐、动画、阅读、交谈等多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的知识保持即记忆持久性的心理实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 基于网络平台的任务性学习和电子学习的过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 三、互联网的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理 认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题的过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。利用网络的超文本特性可实现对思想品德课教学信息最有效的组织与管理。例如，思想品德课的几个框节包含有课文、自读课文、思考与练习、“好榜样”，甚至还有教师自制的课件，把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外活动都是大有好处的，利用超文本方式可以很自然而方便地实现这一点。 四、互联网的网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习 传统的CAI（课件）只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而基于互联网的任务性学习和电子学习恰恰能为思想品德课的学习提供协作式学习的支持，并能提高学生的认知能力、培养学生的合作精神和良好的人际关系。 五、超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习 能力和信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工能力）是信息社会所需的新型人才必面须具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 综合上述，在