浅议职高语文教学的媒体运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议职高语文教学的媒体运用 郭宝庆（山东省平度市职业中等专业学校　山东　青岛　266700） 摘　要：由于职业高中学生文化基础水平差，厌烦文化课教学，为了激发他们的学习兴趣，在教学中就必须采用直观形象的电教媒体教学，这样能使学生更好地融入课文当中，犹如身临其境，产生共鸣，培养学生学习语言、运用语言的能力，充分发挥学生的主体意识，使学生积极思维，达到审美和情感的教学目的。 关键词：电教媒体　激情引趣　化难为易　创新思维　注重实效 代化教育的今天，离不开现代化的教育手段。在语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，能够化空虚为充实、化抽象为具体、化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态、化难为易，突破学生对学习的时空限制，发挥学生的主体意识，从而内化学生的素质。 职业学校的学生素质低，文化基础水平差，厌学情绪较重，他们不愿在文化课的知识海洋中“拼搏”，只希望能够学得一技之长，早日就业。所以要求教师充分运用电教媒体，采用直观形象、通俗易懂、生动有趣的教学方法，激励和启发学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望，最大限度地发挥其主观能动性，提高课堂教学效率和质量。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。 一、形象导入，激情引趣。感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。如学习《威尼斯》一文，上课伊始，教师先播放一段水上城市威尼斯迷人风光的录像，再配上清晰典雅的乐曲，给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，饱览威尼斯的自然风貌，绿波荡漾，别致明媚，引起学生莫大的兴趣，让学生亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心就会沉浸到课文描写的情景中去，犹如身临其境，学习兴趣也就得到了极大的提高。 二、化难为易，创新思维。 当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致思维受阻时，教师及时使用电教媒体做到图文并茂、启而有发、层层诱导，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而达到事半功倍的效果。 职业学校的语文课大都是从普通高中语文教材中选材修改而来，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离了职业学校学生的知识水平和生活实际，使其难以理解和认识。而借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生看得见、摸得着，使学生充分鲜明地感知。例如：在教学《威尼斯》一课时，学生对威尼斯的“团花簇锦”没有感性认识。这时教师及时出示教学录像，让学生看威尼斯的远景、近景、俯瞰图，可谓鲜花点缀、绿波荡漾，学生马上就明白了该词的含义，胜过教师千言万语的空洞说明，更加有利于语言文字的训练和理解。《我国古代的几种建筑》是一篇表现我国古代劳动人民创造的灿烂文明的课文，这些建筑是古代建筑的杰出代表，但对生活在现代社会的学生来说，这些建筑样式是陌生的，学生阅读起来太抽象，有一定难度。讲授时，教师先播放这些建筑物的录像，全方位、立体地展示这几种建筑形式的特点，让学生对这些建筑物有一个初步印象，然后再让学生一边看课文，一边对照录像中的画面，找出其特征，并结合画面，自己尝试着给画面写解说词，让学生置身于口语交际之中，学生积极性高涨，实效性强。学生由于主体接受不同，个性差异，就出现了不同的画面解说词。这种不同也就发展了学生的创意，充分调动起了学生积极参与的热情，兴趣盎然，课堂教学气氛活跃，培养了学生学习语言、创造性运用语言的能力。学生不仅从画面中感受到了我国古代建筑的璀璨瑰丽，又学到了许多知识，比较出了这些建筑物在形式上的不同之处。既节省了教学时间，又提高了课堂教学效果。 三、适时选用，注重实效。在日常教学中，教学媒体选用得当，会事半功倍，选用不当则会适得其反。教师使用教学媒体是为课堂教学服务的，决不能为放录像而放录像、为放录音而放录音，不能不管是否适用，硬往课堂教学中塞，一会儿录音，一会儿录像，这样不仅浪费教学时间，又会分散学生注意力。其结果是，学生看后或哈哈大笑，或悲伤流泪，于课堂教学效果无所补益，也达不到好的教学目标。教师一定要针对班级及学生的实际情况，深入钻研教材，准确地把握教材的重点和难点，进而设计出能为之服??的电教教学方案，再配以教师适时的点拨、合理的板书，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。如教学《再别康桥》一文时，有的教师用江南的石桥代替康桥，河边的柳树替代康河的金柳，虽有雷同之处，但给人的感觉有点牵强附会。教学该课时应当着重体会诗中一系列意象所蕴涵的感情，把着力点放