浅议美术教育活动中幼儿创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议美术教育活动中幼儿创新能力的培养 郭丽霞　内蒙古乌海市海勃湾区铁路幼儿园　016000 摘　要：幼儿教育是基础教育的基础，创新教育应从娃娃抓起。作为幼教工作者，应更新教育理念，打破原来那种模仿式和经验型的教学模式，遵循具有时代性和科学性的教育准则，让幼儿观察思考，奠定创新的基础，动手动脑，训练幼儿的创新能力，改进方法，培养幼儿的创新精神，成果展评，体验创新的乐趣，并让幼儿主动地进行创造性的劳动，培养创新能力。 关键词：美术教育　创新能力　培养 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。二十一世纪是一个创新的世纪，谁拥有了创造型的人才，谁就会占有知识创新、科技创新的制高点。培养具有创新意识和创新能力的一代新人，是时代赋予教育事业光荣而艰巨的历史使命。幼儿教育是基础教育的基础，创新教育必须从娃娃抓起。在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢？ 一、观察思考，奠定创新的基础 人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。如大班画《美丽的秋天》，教师先组织幼儿观察秋天自然界的变化，带领幼儿去寻找秋天，观看秋天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关秋天的歌曲等。通过上述活动，幼儿了解了秋季的特征：秋高气爽的太阳暖暖地照着大地，河水哗啦啦、哗啦啦地淌着；小草慢慢变黄了，树叶慢慢飘落下来，有的像花蝴蝶飞来了，有的像蜻蜓翩翩；小燕子也飞南方过冬啦；美丽的风筝在天上飞着，农民伯伯正忙着秋收，小朋友们穿着漂亮的衣服去秋游……教师启发幼儿：“这么美丽的秋天，咱们画下来，比一比，谁画的秋天最美丽。”于是，幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅“美丽的秋天”便跃然纸上了。在长期的培养和训练中，幼儿的观察能力必然会得到提高。因此，教师要组织幼儿多观察、多思索，从而为他们创新能力的发挥创造条件。 二、动手动脑，训练幼儿的创新能力 苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考、再动手，最终达到完美的结果。如泥工活动捏苹果时，教师出示自己事先捏好的泥苹果，引导幼儿观察并讲解苹果的制作步骤，然后要求幼儿动手动脑，仿制一个泥苹果。由于幼儿的年龄小，再加上制作较复杂，幼儿捏的苹果可能有的太长、有的太扁、有的顶部太尖、有的可能站不稳。 教师要求幼儿思考问题的症结所在，进行一番研究讨论，得出正确的结论：取适量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上将橡皮泥球稍微搓细，用左手拇指和食指捏泥球两端中心点，右手转动泥球，使球两端各陷成一个凹窝，把果柄插进上端的凹窝里，这样就制作出一个漂亮的苹果，大大提高了幼儿的动手动脑能力。在掌握了制作工艺后，教师要求幼儿进行创意设计。每个幼儿都积极思维，新颖独特的苹果便应运而生，有的给苹果加上了枝，有的加上了叶子，有的大，有的小，品种各异。有的幼儿又在教师的启发下，制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他们把这些“水果”放在几张桌子上，就似摆了一个长长的水果摊。孩子们就地取材??还玩起了卖水果的游戏。这一过程，训练了幼儿的横向思维，他们的创意设计促进了智力发展，创造精神从中得以体现。 三、改进方法，培养幼儿的创新精神 所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践、刻意求新的精神。在美术课中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。例如大班教学折纸《滑稽小人》、《狗》、《宝塔》时，教师将幼儿折叠好的小裤子、小褂子、小亭子提供给幼儿，提出问题：“你能将它们组合成什么呢？”教师留给充分的时间让幼儿去动脑筋想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考、讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤子可以拼接成猎狗，用好多小亭子可以拼接成宝塔。在这一过程中，教师要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如“你真棒”、“真聪明”、“很好”、“行”、“就这样”、“可以试一??”等简明扼要地对幼儿发出语言暗示，从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。 四、成果展评，体验创新乐趣 教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是