浅议数学课堂教学有效性的思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅议数学课堂教学有效性的思考 贵州省天柱县教育局教研室 杨彰发 556600 【內容摘要】在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，促进学生有效学习是一个永恆的话题，课堂教学的有效和高效的真实标准在于能否建立起一个促使全体学生主动参与学习、获得发展的环境。怎样提高数学课堂的有效性，通过文中的思考和分析，需要我们教师提高自身素质、仔细琢磨，在课堂教学中不断加以探索、实践和总结。任何一个教学过程都并非只是一种教学方法和手段，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。通过教学方法和手段的优化，增强数学课的教学实效。 【关键词】课堂教学 有效性 思考 当代著名教育家巴班斯基提出了教学过程最优化理论，其主旨概要为“高效能，低能耗发挥课堂教学的巨大可能性” 。也就是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已发生根本的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，使课堂教学更具活力。但我从近期的听课中感到，在探究课堂教学效益如何为学生的终身发展着想时，却发现教师教学中或多或少存在着流于形式、浮于表面的东西，有些课堂教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，可最终课堂表面上热闹、学生茫然、效率低下。所以要提高教育教学质量，深化素质教育就必须要对课堂教学中存在的一些低效甚至负效的课堂教学问题进行深入的思考，教师必须重在精心备课（备教材、备学生），重在学生的“学” 字上下功夫。 思考1. 关于教学设计的科学性问题 俗话说：“磨刀不误砍柴功” 。科学的教学设计就是教教师要花大量的时间和精力去研究备课，精心处理教材，设计独具匠心，然后将最精华的內容传递给学生，同时教师还要作教法和学法的研究，让学生通过最有效的途径、最大限度的获得知识和感悟。笔者认为备课的研究应比教学其它环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课，釆用集体备课，听取大家的意见，集思广益，研究学生，从学生实际情况出发减轻学生负担，使教学效果得以提高。在课堂教学结束后，还要根据学生“学” 的和教师“教” 的情况写教后感、教学反思、更新教学观念，这样的教学才能与时俱进。 思考2. 关于情境创设的合适性问题 “兴趣是最好的老师” 。心理学认为，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一，只有学生对教学活动发生兴趣时，才会主动、积极地进行发现和创造，以至于对事物的认识进入新的境界。创设教学情境，本质就在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学习、主动学习，才能把“要我学” 变为“我要学” 。叶圣陶说过“胸有境，入境始与亲” ，对于初中学生来说，逻辑思维能力较弱，主要以形象思维为主，往往对一些具体的现象和情境更感兴趣，所以我们要想在课堂上创造最佳的教学效果，就离不开好的课堂环境，对数学课来说，我们可以根据具体的教学內容，联系具体的生活实际，创设一个符合学生认知层次的生动形象的教学情境很有必要。可是在我们最近的课堂有一些老师忽略了情境的创设，究其原因：一是部分老师的认识不到位，怕麻烦认为情境创设可有可无，或者先前有过创设情境没有发挥作用的经历，干脆放弃。二是有些老师备课不到位，准备不充分，无法创设合适的教学情境，创设情境是一种创造性行为，“创设” 意味着教师的创造和精心设计，有些老师没有创新的能力，自然谈不上创设合适的教学情境。 “学起于思，源于疑” 。问题是思維的催化剂，是激发学生主动探究的动力源泉，是点燃学生创新思维的火花。因此，教师必须巧设情境，把数学知识和实际生活紧密结合在一起，激发学生主动探索的兴趣。如教学平行四边形的性质时，提出了木匠师傅在做成的门框上为什么在门框的两个角上钉上一抉板来固定门框呢？学生积极思考。象这样熟悉的数学现象，使学生产生了迫切想解疑的心理状态，为教学创造了探究的氛围，也为今后的学习给学生创新活动奠定了良好的思想意识状态。苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情结高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”数学教师不能把课堂演变为解题训练，否则易使数学教学的理论和实际严重脱节，丰富多彩的数学就变成了枯燥无味、干巴巴的数学符号和公式的堆积，不利于学生兴趣和思维的培养，学生的思维易受到限制。因此