浅议影响中职生语文快速阅读的心理因素及其对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅议影响中职生语文快速阅读的心理因素及其对策 四川省达县职业高级中学 何行洲 〔摘要〕阅读能力的高低与中职生语文水平的高低有着密切的联系，本文结合实际教学经验，从提高中职生语文阅读兴趣的重要性出发，浅析提高中职生语文阅读兴趣的有效途径。 〔关键词〕中职语文阅读特征途径 在中职语文教学中听、说、读、写是最基本的四项技能。然而目前，中职生由于自身的语文基底较低，因此对于语文阅读大多兴趣缺乏，致使中职生的语文成绩普遍较低。出现这样的情况与教师的教学模式有很大的关系，在传统的中职语文课堂中，往往是教师在课堂上满堂灌，但是认真听课的学生少之又少。本文结合实际教学经验，从提高中职生语文阅读兴趣的重要性出发，浅析提高中职生语文阅读兴趣的有效途径。 1 影响中职生语文快速阅读的心理因素的分析 1.1 语言因素。首先，汉语中同音字、形近字、多形词大量存在，使得在学习阶段的中职生在书写汉字时很容易写错别字。其次，中职生大多中考成绩不理想，他们在初中甚至小学阶段基础差，缺乏基本的词汇量和语法知识。心理因素第一，僵化的作文方式和评价方式使多数中职生对语文作文缺乏兴趣。 1.2 他们在中学阶段大多学习“后进”，基础较差，再加上周围环境、学习方式的变化，他们不知道如何适应，易自卑、迷茫、悲观失望、无所事事，对职业学校生活不甚积极。 1.3 他们正处于人生生理和心理快速发育时期，心理学上称“心理断乳期”。在这个从不成熟到成熟的过渡时期，他们的情绪不甚稳定，对事物的判断拿不定主意，容易反复，易产生心理矛盾、心理冲突。阅读意志力也不够坚强。 1.4 受不良的家庭环境、繁杂的社会环境的影响，再加之在中小学时期教育异化，他们对事物的本质认识不清，个人主观意识较强，自身也没有好的阅读习惯，另外平时也不爱阅读。 2 提高中职生语文快速阅读能力的几点建议 2.1 培养中职生语文阅读兴趣是前提。假如说普教中为了得到较高的升学率而走入重视考试分数、轻视学生素质的提高的误区还可以理解，但是，如果中职语文教学也步入这样的误区就是大错特错了。自然，这并不是说中职语文教学完全不需要关注考核成绩。但是在中职语文教学中，我们应该将学生素质的提高放到核心的位置。中职语文教学的目的在于：培养学生对祖国的语文文字和所产生的作品由衷地喜爱；体味祖国语言文字的美丽、睿智，正确、规范地使用语言文字。要使得中职语文教学达到这个目的，只有一个方法，那就是提高中职生语文阅读的积极性和兴趣。 为什么激发中职生语文阅读兴趣那么重要呢？一方面是因为中职生由于不像普教的学生那样时刻都有升学的压力压迫着，他们学习缺乏主动性，在这样的情况下，也只有在兴趣之下才能让他们会有学习的动力。著名学者叶圣陶曾经指出：要调动学生学习的积极性和兴趣，让学生自己去学，才可能让学生真正学好。另一方面中职学校的教师没有了升学压力以后，在安排教学的时候具有很大的空间及时间，特别是在激发学生学习语文的积极性及兴趣上面，教师可以下工夫让原先已经对语文深感厌恶的中职生对语文教学有一个新的认识，重新喜欢上这门课程。衡量普教语文教学成功与否，关键在于学生的升学率，然而中职语文教学与此不同，其成功的杠杆中心是立于学生受到中职语文教学的影响程度。中职生毕业之后，无论其处于何地，做什么工作，他们在空闲的时间能找到一本好书来学习，那么我们就可以说中职语文教学实践是成功的。因此，中职语文教学的第一任务是激发中职生语文阅读的积极性及兴趣。 2.2 积累词汇，提高学生阅读能力。正如前面所述，学生对字词句的熟练程度决定着聚焦的有效性，同时也在很大程度上决定着阅读的效果。如果学生的阅读能力有了保证，其阅读的兴趣肯定也会随之增强。但是由于中职生在初中阶段的学习中所积累的词汇量较少，往往对一些较难理解的词汇在理解上都有或多或少的偏差。如果连基本的字词都没有办法理解，那么又谈何而来的阅读呢？久而久之，学生对阅读的兴趣就会越来越淡。所以在平日的语文教学活动中，教师可以利用一些方式，增强学生对于字词的理解，增多词汇量。 2.2.1 抄写。老师在讲解新内容的时候，可以要求学生对生词进行正音，并准确理解这些生词的含义，在课后还可以要求学生抄写生词及其相关句子。经过这抄写的过程，学生可以加深对生词的理解，为阅读活动提供词汇量。 2.2.2 听写。在抄写的基础上，这个环节是对已学的词汇进行再理解，加深记忆??是词汇学习的重要环节之一。在很多中职学校中，已经很少教师会选择这个方式来进行教学了。其实，对于基础较差的中职生来说，这个方式是促使他们学习的重要手段，也是提高他们词汇量和阅读能力的