浅议开放性政治课“问题”教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅议开放性政治课“问题”教学法 ◆ 温健瑞　广西钦州市第七中学　535000 政治课堂开放性教学的方法运用因地因时因人而异，但以“问题”的提出、思考和解答的教学思路是行之有效的重要途径，本人在教学中深有体会。 一、问题提出，让学生显现自我 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出一个新问题、新的可能性，从新角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题提出的过程实质上是一个创造性的过程，发现、提出问题是解决问题和通向成功的起点，是科学探索的开端，也决定着活动的水平和方向。教师在“问题”教学中，应注意如下几点： 1、创设问题情境，激发学生想“问”。在政治课堂上，教师要善于创设问题情境，唤醒学生的好奇心和求知欲望，激发学生提出问题的兴趣和参与意识，从而培养学生的问题意识。培根说过：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果你从问题开始，必将以肯定结束。”教师要善于培养学生提出问题和研究问题的习惯，让学生在学中问、在问中学，在学问中培养创新能力。 2、赏识激励学生，鼓励学生敢“问”。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”创新总是在面临问题时产生的，创新始于疑问、长于敢问、成于善问。在政治课堂教学中，教师对于学生各种各样的问题都要给予一句赞言，送上一阵掌声，让学生在品尝成功的过程中增强自信心，感受到“我能”的力量。 3、加强学法指导，培养学生善“问”。学生在学习中遇到的疑问可谓是无处不在、无时不有。要在“问”中增长知识、提高能力，还需要掌握一定的科学方法。陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中指出：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”因此，教师必须指导、教会学生“问”问题的技巧，提高问题的“含金量”。 二、问题思考，体现教育价值 明末清初教育家陆世仪的《思辨录辑要》指出：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思。学者所以求悟也，悟者思而得通也……古来圣贤，未有不重思者，思只是穷理二字。” 教师在“问题”教学中，必须留有足够的时间和空间让学生进行思考，在思考中探讨，在探讨中思考。在此方面教师要注意几点： 1、养成对待问题的正确态度。常言道：方法总比问题多。 任何问题都有解决的办法，关键是我们对待问题的态度，态度创造快乐，态度决定成败。当遇到问题时，平庸者不是主动去找方法解决，而是找借口回避问题；而优秀者则是把问题当做机遇，积极地寻找解决问题的方法，将问题变为成功的机会。 2、养成学生充分准备的思想。毛泽东教导我们说：“不打无准备之仗，不打无把握之仗。”虽说这是作战的军事原则，但是也可以成为指导我们学习的原则。因此，准备比经验更重要，准备不足是一切失败的根源。问题的提出、思考、分析和解决不是凭空而想，而是以知识、技能和方法等因素为载体。提高学生的这些综合素质要靠平时的积累和实践，时刻做好面对“问题”的充分准备，这样才能有备而无恐，成就精彩人生。 3、养成学生良好的思考习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果只重学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；相反，只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏及危险。教师在教学中除了注重学法的指导外，更应该养成学生善于思考问题的习惯。 三、问题解答，鼓励创新精神 如果学生只停留在问题提出和问题思考的层面上，是没有多大意义的。只有通过积极、自主地解决问题，才能扫除成功道路上的诸多障碍，顺利到达成功的彼岸。问题解答得越多，越能体味到成功的喜悦，而且每次成功的体验能够激励学生勇于挑战困难、战胜挫折。在“问题解答”的教学中，教师要注意如下几个方面： 1、巧用“空白”艺术，留给学生足够的创新思考的时空。德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”“空白”艺术就是“引而不发”，是一种激励、唤醒、鼓舞的教学艺术，是在“问题解答”教学过程中故意留有学生思考的余地，为激发学生创新创造条件。众所周知，学源于思，思源于疑，疑源于趣，趣利于学生创新。古今中外许多创新和发明，大都是在兴趣的基础上大胆怀疑、勇于探索而实现的。政治教师在教学过程中要善把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，使学生真正“动”起来，激