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精品论文 参考文献 浅议小学生英语学习兴趣激发策略 沈　娜　河北省涿鹿县温泉屯学区　075600 摘　要：小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣、调动其学习积极性。具体措施是：课堂要突出学生中心，内容要密切联系生活，方法要做到灵活多样，教具使用要恰如其分，课外活动要丰富多彩。 关键词：小学英语教学　激发兴趣　教学策略 小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣、调动其学习积极性。现结合多年的教学实际，从以下五个方面谈谈自己的做法： 一、课堂要突出学生中心 突出学生中心，根本上就是要发挥学生在英语学习中的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应该为学生的“学”服务。教师要引导学生积极参与到教育活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌，学生装”、把学生看成是被动接受知识的对象。我们应该清楚地认识到，事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，而内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。在教学中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者，任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to the water， But you cant make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现了不同的教学效果。导致这种差异有很多原因，但其中最重要的一条就是学生自身主观能动性的发展程度不一。因此，激发小学生的英语学习积极性，很重要的就是要突出学生的中心地位，发挥学生的主观能动性。 二、内容要密切联系生活 在小学英语教学中，教师要根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，选择那些富有趣味性、与小学生生活密切相关、在日常生活中用得上、能理解、易吸收的教学内容，如日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。国外一些广告理论研究者提出了AIM法则：A (Attention注意)，I (Interest兴趣)，M (Memory记忆)。它对我们的英语教学也很有启迪：只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使小学生学得进、记得牢、用得上。 有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习“Good morning，Mummy”、“Good-Bye，Daddy”、“Hello，Miss Wang”等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。 三、方法要做到灵活多样 学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起学生的兴趣。具体到英语教学中，教师要注重学生愉快的情感体验，采取多种教学方法激发学生的学习兴趣。比如，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如Golden Touch、Hangman、Bingo、Guessing games等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地提高自己的教学效果。 四、教具使用要恰如其分 在小学英语教学中，教师要充分利用教具来调动学生的学习兴趣。比如，在小学英语教材中有一定数量的英语单词，课堂上，教师可以充分利用事先制好的单词卡片，这样既可巩固单词，又能节省时间，使教学真正达到快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如先遮住卡片上单词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之则相反）游戏等。再如，小学英语教材中每册都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景。当然，教师还可以依据教材内容，通过自制挂图、实物演示等方式，激发学生兴??，从而大